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五堡学区学生评价实施方案

五堡学区

学生评价实施方案

四、具体措施

（一）学生成长储蓄

养成教育是幸福成长的主线，贯穿在学校德育活动、班级活动、少先队活动，日常学习、生活中。每位学生都是一粒希望的种子，只要努力储蓄能量，不久的将来，就是一棵参天的栋梁！

“快乐学习、幸福成长”学生储蓄卡

一级目标

二级目标

（基础评价金币100个）

三级目标

（过程评价中教师可根据学生表现情况发放奖励金币）

自我评价

班组评价

身心

健康

健壮体魄（6）

积极锻炼、耐力强、不生病……

卫生习惯（5）

及时洗手、脸、脚、头发、衣服……

写字读书有正确的姿势、拒绝小食品……

乐观开朗（5）

活泼、乐观、有心事向别人诉说、和同学相处愉快、幽默、爱开善意玩笑

文明礼仪（5）

不讲脏话、见了老师、客人主动问好；能把普通话作为校园语言；

理想意志（5）

有正确并远大的理想；将自己的理想安排为几个阶段；并且一直在为实现理想而努力。

勤奋善思

兴趣浓厚（6）

对学习的各学科好奇心强，兴趣广泛；或者对某一些内容兴趣浓厚、不断钻研。

勤恳扎实（6）

按时起床、按时交作业；能利用闲暇时间博览群书；学习扎实，不懂就问。

学习习惯（6）

课前预习、课后复习；注意力集中、上课积极发言；作业正确率高。

学习方法（6）

注重积累、写读书笔记或日记；乐于交流合作、参与体验；经常总结出错或进步的原因。

感恩回报

珍惜劳动（5）

节约“一度电、一粒饭、一张纸、一分钱”等，教育学生热爱劳动，勤俭节约

孝敬长辈（5）

尊敬家长、老师；关爱老人孩子帮他们做力所能及的事情；参加尊老爱幼活动

回报社会（5）

做好环保小卫士；在他人需要时伸出爱心之手；

为家庭、学校、村庄作出争光之事。

奉献助人（5）

帮助别人打水、洒扫；帮别人提高学习成绩；拾金不昧……

有用之人

参与活动（5）

主动参与学校组织的各类活动，并在活动中属于参与、获奖、突出……

责任义务（5）

有热爱祖国、维护祖国尊严的思想或做法；做好值日等义务劳动；爱护公物、不乱涂乱画。

知识水平（5）

作业整齐、干净正确率高；能随着教师讲课集中注意、灵活思维；成绩良好。

能力水平（5）

具备和同学交流合作的能力；具备相应年级的造句或根据话题说话能力；具备相应年级的口算能力。

取得成绩（10）

在各类竞赛中取得名次；阶段检测、期末考试成绩良好、优秀或进步；小发明小创造。

总评

总成绩

等级：

学生成长储蓄，学生得到0——60枚属于幼苗，60——100枚属于小树，100——160枚属于大树，160——200枚属于栋梁。

（二）管理文化目标

将管理目标定位为服务与协调，利用服务组织相关的培训、主题活动、比赛等为师生成长提供展示的平台；通过协调鼓励先进、为后进者找原因、提供帮助。为师生成长安排好一个服务的载体。

班级根据学生成长储蓄卡公平评价，并对学生的特殊进步或成长给予奖励金币在班内设立光荣榜表彰和鼓励进步快的同学，形成激励机制。

教育处、教务处根据各班学生成长幅度以班制成条形统计图，并辅以班级参加学校教育、教学、文体卫等活动发放奖励币，通过奖励币的多少评定班级学生“大树”级别的指标，根据条形统计图评选优秀班集体、合格班集体。

（三）、评价的方式

1学生成长档案

成长档案主要是收集学生作品的样本以展示学习上的进步，让学生或教师了解学生的发展过程，了解学生在每一个阶段掌握了什么，努力方向又是什么，它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养具有非常重要的作用。

学生成长档案的内容

（1）、学生个人小档案——学生基本情况

（2）、优秀作业、作品、搜集积累的资料、阅读心得笔记、满意的课外收获、优缺点（自我评价）卡、荣誉卡、学业总结性评价表等。

荣誉卡奖项的设立

进步奖、阅读大王奖（低年级识字大王奖）、背书大王奖、积极发言奖、热爱劳动奖、科技之星奖、作业工整奖、文明少年奖、环保能手奖、才艺之星奖、健体标兵奖。各年级还可以根据本班情况自由设置奖项。

荣誉卡评比方式

各年级根据各种荣誉奖项，每月有计划、有重点的选择2—5项奖励，进行一次评比活动（班主任教师做好评比情况记录），每个学生每次评比最多可以同时获得三项不同荣誉。学生将获奖情况及时记录在荣誉卡上（低年级在教师的帮助或指导下完成）。学期末，六项不同荣誉可以换取一张“未来之星”荣誉奖状。

优缺点卡的使用方式

优缺点卡用来记录学生一学期来学习兴趣、方法、习惯等方面的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了。里面有家长校外表现的评价，也有组长对学生在校内表现的评价，还有学生的自我评价和反思。“优点要发扬”卡中，学生的自我评价采用画星的方法，五颗星为满分，组长评价一栏画“√”，家长评价一栏写评语；“缺点要改正”卡中，学生的自我反思和组长评价