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三班级我叔叔于勒说课稿

三班级我叔叔于勒说课稿作为一无名无私奉献的教育工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的三班级我叔叔于勒说课稿，希望能够帮忙到大家。

三班级我叔叔于勒说课稿1

一、教材和学生分析

《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪知名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并乐意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家每天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到相近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、靠卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、畏惧，赶忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的.看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而今日来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了那时候像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今日仍然存在，人和人之间到底应当如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。小说围绕于勒命运的变动布置情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、神色来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。小说语言朴实，易懂。课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合本身的认知经验来理解。学生也是初次学习小说，比较感兴趣。

二、教学目标、重难点说明

教材无论是细腻的人物刻画，还是美妙的情节布置，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所偏重。我想，学生初次学习小说，是应当让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不但能得到艺术的享受，更应当能从中得到对社会、自然、人生的感悟。

鉴于以上的理解，我订立一下教学目标：

借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。

2.认得本文所揭示的主题。这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合本身的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

三、教法、学法说明

基于教学目标的订立和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现老师是学习的主导。

四、教学过程设计

（一）引入课题简介开头的朴实并不影响之后的精彩。

（二）了解课文初步感知不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我肯定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商讨。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。

（三）依据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、推断本身理解这篇小说的程度。

（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生依照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节布置，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。当然，为了调动学生的乐观性先不会告知这句话是谁说的。小说意在揭示什么主题？有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是A.同意；B.不同意；C.不完全同意；D.不理解

1.分组讨论

2.代表发言

3.老师梳理学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到老师的存在；但在学生需要提示、帮忙的时候，要能及时地捉住你的手。这里老师的梳理至关紧要。在学生讨论深入、争辩热烈、期望老师表明态度的时候，老师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更紧要的是促使人思考；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所思考。这或许是课堂“留白”的艺术罢。

五、板书设计板书：

菲利普夫妇于勒“我”人物痛恨害怕奉为福星深恶痛绝（赶）（盼）（躲）情节生活拮据环境可悲？可怜？深思？

三班级我叔叔于勒说课稿2

尊敬的各位老师，大家早安！

今日我说课的题目是《我的叔叔于勒》。这是一篇小说，我将从教材，教法，学法，教学过程，教学说明，等几个方面进行说课。

一、说教材

单元及教材分析