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小学数学梯形面积说课稿

作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教

师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学

数学梯形面积说课稿，希望对大家有所帮助。

小学数学梯形面积说课稿1

一、说教材

1、教学内容：五年制小学数学第七册《梯形面积的计算》。

2、教材简析：梯形面积的计算是在学习了平行四边形、三角形面积的基础上

教学的。学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培养了运用旧知识解决新问

题的能力，更为今后学习几何知识奠定了基础。

3、教学目标：

(1)知识教学：掌握梯形面积公式，理解推导过程。

(2)能力训练：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生的创

新意识和实践能力。

(3)素质培养：渗透旋转和平移的思想，让学生在拼剪中感受数学知识的内在

美，培养团队合作意识。

4、教学重点：理解梯形面积公式，掌握计算方法。

5、教学难点：通过图形的转化推导面积公式。

6、教学关键：借助图形之间的转化，沟通知识间的联系，合理使用多媒体，

促进学生独立推导出面积公式。

7、教具准备：电教多媒体、实物投影。

学具准备：各种梯形卡片若干、小刀、胶水。

二、说教学策略及教法

这节课主要本着“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。

主要教法有引导法、直观演示法和讨论法等。在教学策略上，把梯形面积公式的推

导化为学生“拼、剪、画、说“的活动，通过小组活动、操作实践等手段借助多媒

体的演示，帮助学生理解知识点，使抽象的知识变得直观形象，给学生一个创新的

空间。变“讲堂”为“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方法，建构一种新型

的现代教育模式。

三、说学法

在教学中注重指导学生的自主学习，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同

时，授以科学的思维方法，这节课学生主要采用以下两种学法进行探究学习：

1、小组合作学习的方法，运用这种方法，便于培养学生的参与合作精神。例

如，让学生寻求梯形面积的计算方法，看谁想出的办法多，学生在组内合作交流，

互相可以得到启发，共同理清思路。

2、迁移尝试法：在教学过程中引导学生模仿平行四边形、三角形的面积公式

的推导，运用转化的方法推出梯形面积计算公式。学生在模仿、迁移、推导的过程

中，学会学习、学会思考，真正成为学习的主人。

四、说教学程序

本节课属于几何知识中公式推导教学。根据内容特点和学生学习数学的心理特

点，教学程序可分为五大环节：

第一环节：创设情境导入联系学生熟悉的例子，创设一个能激起学生认知冲突

的问题情境，让学生计算一个上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩纸的面

积。这时大多数学生会束手无策，就在学生产生认知冲突时导入课题：同学们，这

就是我们今天要研究的内容“梯形面积的计算”。精心设计好这个开端，很自然地

把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探索新知的欲望，又使学生明确了

探索目标与方向。

第三环节：自主探索，合作交流建构主义学说认为：学习是学习者主体主动建

构的过程。在这一环节的学习中，要充分相信学生，并为之提供主动建构的过程，

从而使“有意义学习”的实现成为可能。这一环节也分两步进行：第一步，让学生

拿出课前准备好的各种梯形，鼓励学生操作，寻找梯形面积的计算方法，让学生拼

拼剪剪中实现转换，比一比哪一组同学想出的办法多。由于刚才提出的问题比较

大，答案不唯一，这样整个课堂就完全放开了，让学生自己去找。这时学生就开始

动手操作了，剪得剪，拼得拼，教师在这个时候，会积极参与小组的讨论之中，并

引导组织好学生的学习活动，使学生变被动学习为主动学习，真正把课堂还给学

生，使学生成为课堂的主人，学习的主体；第二步，交流验证是学生在小组间相互

交流，展示不同的思考方法。除了这些方法外，可能还有其它的方法，那么学生汇

报时要充分肯定他们的推理与计算。学生在交流与展示中相互得到启发，这样学生

就经历了一个学习再创造的过程，使学生创新思维得到更好的发展，也就可以收到

“保底不封顶”的效果。

第四环节：点拨归纳、解决问题学生经过自主探索合作交流，有的悟出了梯形

面积公式，但不一定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于

“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方

法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生观察原