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浅谈初中数学建模教学

数学课程标准中明确提出，要“切实培养学生解决实际

问题的能力”，要求“增强用数学的意识，能初步运用数学

模型解决实际问题，逐步学会把实际问题归结为数学模型，

然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检

验使问题得到解决。”这些要求不仅符合数学本身发展的需

要，也是社会发展的需要。正是在这种状况下，数学建模教

学被提上了日程，它是新世纪数学教育改革的一个重要方

向。在数学教学中构建数学模型，借用数学模型处理各类问

题，培养学生具有从实际问题中获取信息，建立数学模型，

分析问题与解决问题的基本能力已成为数学教学改革的一

个方向，是实施素质教育的一个有效途径。

一、数学建模的定义

所谓数学建模，就是把所要研究的实验问题，通过数

学抽象构造出相应的数学模型，再通过数学模型的研究，使

原问题获得解决的过程。

二、初中数学建模教学的理念

建模过程是理论与实践的有机结合。强化数学建模教

学，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，也是为了增强

应用数学的意识，提高分析问题和解决问题能力。

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1.各行各业的各种问题都可能数学建模，归结为数

学问题的求解，因此进行数学建模和应用性问题的教学意义

十分重大：（1）因为是从实际提炼出来，而后又用之解决问

题，故可激发学生极大的兴趣；（2）学会了主动学习，学会

了读书、学会了去索取自己所要学的知识，对数学有了新的

认识，学习数学的兴趣更高了，更自觉了；（3）运用的意识

和应用的能力得到锻炼，激发了他们的创新意识和创新能

力；（4）促进数学教学改革，有利于更新观念，更新知识。

2.数学的发展很大程度上是由数学的应用所推动

的，实际生产与生活中所涌现的各种数学问题，要求从数学

理论上寻找合理的解决方法，如果旧有的理论已经无法解

决，预示着一个新的研究领域的产生，必须预示着一种新的

数学理论的诞生。

3.学以致用本来就是教育的最重要原则之一，不管

是为以后有用或有一部分在学的时候马上就能用上都是学

习的目的。一个具有强烈应用意识的学生，他（她）无论走

到哪里无论碰到什么问题，他（她）都会看一看、问一问、

想一想，这里有没有与数学有关的问题，如果有，这是一个

什么样的数学问题，能否用已学过的数学知识、方法来解决

它，若不能用已有的知识和方法去解决它，能否自己去找参

考书寻求恰当的解决方法，或者向老师与专家请教，不断总

结。经过总结的优秀品质不断得到培养，强烈的求知欲油然

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而生，而且由于是实际问题的驱动，必须有一种实事求是的

学风，夸夸其谈是不行的，这样的学生具有强烈的应变能力，

从而也一定具有很强的应试能力。更重要的是，这样的学生

对数学的作用有正确的认识和理解，决不会无端地排斥数学

理论甚至纯数学理论研究的重要性，深切知道应用中提出的

许多关键问题往往取决于数学理论研究成果。

4.素质教育的主要目的是全面提高学生的综合素

质，就数学来说，一个很突出的方面是应用意识的培养，数

学教学的根本目的是发展思维能力。

三、数学建模的教学原则

1.着重发展学生能力，特别是应用能力，包括：计

算、推理、空间想象以及辨明关系、形式转化、驾驭计算工

具、查阅文献、口头和书面的分析与交流。

2.强调计算工具的使用：不仅在计算过程中，而且

在猜想、探索、争辨、发现、模拟、证明、作图、检验中使

用。

3.强调学生的积极性与主动性：教师不应只是讲演

或者总是正确的指导者，还可以扮演不同的角色：模特――

不仅演示正确的开始，也表现失误和拨乱反正的思维技能。

参谋――提出建议和可参考的信息，但不能替学生作决策。

询问者――故作不知，问原因，找漏洞，督促学生弄清楚，

说明白，完成进度。仲裁者和鉴赏者――评判学生工作及成

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果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造新的想法和做法。

4.结合学生实际水平