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心理学考试论述题

四、论述题就消退。②定比间隔强化。即正确反应不是每的。

1、知、情、意三者的关系。（2005年论述题）次出现均予以强化，而是按一定次数比率予以第三，从“学习的最佳期限”的角度。维

答：认识过程、情感过程和意志过程并不是孤强化。它有利于保持反应重复频率的平稳，但果斯基认为，学习任何内容都有一个最佳年

立、不相联系的，而是一个统一的总体，它们也容易因不强化而消退。③定时间隔强化。即龄。如果不考虑学习的最佳年龄，从发展的观

相互联系、相互制约、相互渗透。不管正确反应的次数，而是按一定时间间隔予点来看是不利的，会造成儿童智力发展的障

（1）认识过程与情感过程的关系：一方面认以强化。它虽然不容易因不强化而消退，但反碍。因此，在开始某一种教学时，除必须以儿

识过程是产生情感的基础。对一个事物有了一应频率也稳定。④不定比间隔强化。即以次数童垢成熟和发育为前提之外，还必须将教学建

定的认识，才能引起一定的情感。而且，随着不定的间隔来强化。它的效果最好，最不容易立于正在开始但尚未形成的心理机能的基础

认识过程的深化，情感也会随着变化。另一方因不强化而消退，而且反应重复的频率也稳上，即教学应走在心理机能形成的前面。

面，情感过程也作用于认识过程。这种作用有定。⑤不定时间隔强化。即以不定长的时间间2.语言在人类心理发生中的重要作用。

消极的，也有积极的，它可以加强或提高认识隔来强化。它也有不易消退的好处，反应得利答：（一）语言产生的条件（1）语言为

过程的积极性，提高人们认识活动的效率，也频率的稳定性也不定比间隔强化不相上下。劳动所必须。第一，语言是劳动过程所必须的。

可以降低认识过程的积极性，甚至起到阻碍的在实际生活中，人们很少在每次做事后都第二，语言是劳动结果所必须的。（2）劳动

作用。受到强化，也很少受到定时或定比的强化，而使语言的产生有了可能性。第一，劳动使人有

（2）认识过程与意志过程的关系：一方面，最经常受到的是既不定时也不定比的间隔强了语言的发音器官和共鸣器。第二，劳动使人

认识过程是意志活动的前提。人只有认识了客化。我们应该充分利用斯金纳的强化时程表对有了能够说话和听话的大脑。

观事物的发展规律，才有可能在进行意志活动学生进行了教育。例如对学生的奖励，如果每（二）语言的作用。第一，语言是思想的

时正确地确定自己的目的，选择实现目的的途次表现好都给予奖励，则会因强化过多失去效直接现实。第二，语言促使抽象思维的产生。

径、方式、方法等。此外，在执行意志决定的力，只有有时对他们进行奖励，效果反而会更第三，语言使人类克服自身认识的局限性，促

过程中，通常要通过认识活动预见行动的进好，也就是采用不定、不定时间隔强化最有效。进了心理向更为复杂的水平发展。

程，注意情况的变化。所有这些，都离不开认第三章心理的发生与发展

识过程。另一方面，意志也可以影响人的认识四、论述题第四章感觉和知觉

过程。意境使人在认识过程中更具有目的性和1、用维果斯基的心理发展理论谈一睛教学与四、论述题：

方向性，不断克服困难，使认识更加深入。一发展的关系。（2003年简答题）如何根据知觉基本特征，促进教育、教学

个没有坚强意志的人，是不可能完成复杂的认答：关于教学与发展的关系，维果斯基主效果。

识活动的。要从三个方面来阐述。答：知觉的基本规律体现在知觉的四个基

（3）意志过程和情感过程的关系：首先，人第一，从“最近发展区”的角度。维果斯本特性之中，知觉的基本特性是选择性、理解

的情感对意志行动有