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2024年《中国的气候》教学反思
《中国的气候》教学反思1
一、教材分析
天气、物候与人们的生产活动和生活关系极为密切,本节教材注重从学生的日常生活引入,密切联系生产实际和生活实际,把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识,使教材内容具有很强的实践性,而且富有浓厚的生活气息,学生学起来感到亲切、实用。
气候复杂多样,是我国气候的主要特征之一,教材先从气温进行探讨教材安排3幅地图,培养学生阅读地图的能力。气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点,其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点,教材利用学生已有的影响气候因素的知识,结合我国的纬度位置、海陆位置和地形特点,通过读图,引导学生分析原因。温度带的划分是以积温为标准,积温值的大小与农作物的生长期长短一致,从而体现出农作物不同熟制。
二、教学目标
(一)知识与技能
1、识记0℃等温线的分布和温度带的分布。
2、了解我国冬季、夏季气温分布特点。
3、了解我国温度带的划分依据及划分地区等
(二)过程与方法
1.通过阅读等温线,了解我国冬、夏气温分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温特点的形成原因。
2、利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境,尽可能利用多媒体课件等现代化手段,丰富学生的学习资源,促使学生在教师指导下,以生动活泼活泼的方式的自主探究,达到掌握学习方法并形成能力框架的目的。
(三)情感、态度与价值观
1、通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产活动密切相关,培养学生爱护大自然,保护大自然的环境意识。
2.了解我国温度带的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性,用科学态度认识各地的农时和因地制宜推广新的农作物。
三、教学重点、难点
气温分布规律及其成因和温度带划分。――重点
冬季我国南北气温悬殊的原因。――难点
四、教学突破
本节内容的教学,将充分利用学生已有知识,引导学生对中国气候的认识。采用“设疑探究-小结”展开教学。气温分布规律及其成因,是一个重难点问题,在教学过程中注意对学生读图能力、用图能力的培养;并且利用分组讨论形式,多媒体课件辅助教学,引导学生学习过程中如何分析问题,解决问题。
冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点,通过学生熟悉的实际情况入手,结合现代化教学手段,引导学生正确理解掌握。
教学准备
多媒体、我国温度带挂图,几个城市的气温曲线图。
《中国的气候》教学反思2
根据课程安排,我选定的课题是湘教版初二地理“中国的气候特点之二:季风气候显著”。“中国的气候”在初中地理中是难度较大的一节课,其内容跨度达到3-4个课时,要求掌握的内容囊括了中国气温及降水分布特点、中国温度带、干湿地区划分、特点及其对农业影响、中国复杂多样的气候类型、显著的季风气候,并要求能阅读和分析气温年变化曲线图,年降水量分配柱状图、温度图和干湿地区图等众多图表,内容繁杂且抽象,要掌握这些知识,似乎非要把原理分析个透彻才能讲得清清楚楚。于是一不小心,不少教师就把本课上成了一节高中地理课(重视理论和原理的分析和理解)。
而在初中阶段,学生的思维虽然已经是抽象逻辑思维为主,但水平较低,仍处于由经验型向理论型的过渡时期,所以我认为在处理本节教材时,还是应与具体形象的事物和生活体验相结合,特别在目前城市学生普遍缺乏对周围环境的感知和关注的情况下,只有如此才能更好的实现“学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理”这一目标。
所以本
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