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高中语文教学中存在的问题及对策

新课程改革已经进行四年多了，有两批学生是在新课程理念的指

导下读完高中，上了大学。如果按照新课程标准的要求，我们的语文

教学应该在质量和效益上都有很大的提高，学生学习语文的态度和方

法也应该有很大的变化。但是在实际的语文教学中，少慢差费现象还

仍然存在，穿新鞋走老路的现象也比比皆是，下面简略谈谈当前高中

语文教学中存在的问题及因应策略。

一、阅读教学

阅读教学是语文教学的中心，课堂教学又是阅读教学的中心，此

外还应该有课外阅读等必要和有益的补充。新课程改革以来，高中语

文教学最明显的变化就是开设了必修课和选修课，而且在必修课本

里，除了阅读鉴赏外，还融进了表达交流、梳理探究、名著导读等内

容，这就进一步加大了阅读教学的容量，拓展了阅读教学的方向。然

而在实际教学中，很多新课程的要求和目标根本得不到落实，主要问

题如下：

（一）课堂教学方面

英国应用语言学家皮特·科德指出：语“言学习不仅仅是一个

积累的过程，也是一个结合的过程。”“语言结构是许多系统的系统，

或者说各种相互有关的范畴的网络，其中没有哪个部分是完全独

立的，或者完全从属于另一部分的。就语言来说，在把一切学到

手以前，没有哪一部分可以完全学会的。”但是，在我们的语文课

堂教学上，却存在一个文科教学理科化的倾向，就是只注重对基础

知识的大题量考练或者操练，将本应该完整统一的语文割裂成一个个

分离的知识点，这就忽视了语文教学的自身规律，忽视了感悟和体验，

忽视了语文的人文性和育人功能。

表现在对待课文的态度上，很多老师觉得高考又不考课本，所以

采取的是非常功利的轻视态度。课文研读肤浅，对课文价值的发掘不

深不透，不能够很好地理解课文丰富的思想内涵和高度的艺术价值；

备课照搬教参，上课千篇一律，缺少变化，缺少针对性；更不能很好

地琢磨体会教材编写者的苦心，不能给学生留下整体的和深刻的印

象，这就使课本文章没有起到应有的作用。

要解决这个问题，首先要让广大教师高度重视教材文本的范例作

用，充分理解经典课文对学生人格、思想建构以及艺术品位、技巧培

养的支撑作用。要把教材文章研究透彻，多角度挖掘教材价值，以点

带面，让教材充分发挥例子、示范的作用。以《劝学》这篇课文为例，

这不仅仅是一篇文言文，也是一篇非常典范的议论文，观点非常明确，

层次非常清晰，论据非常充实，论证方法非常典型。这篇文章是要求

背诵的，如果学生在写作方法上从中汲取哪怕一个方面的营养，水平

也肯定会提高许多。

此外，在教读课文的过程中，还要针对不同文章的特点，选取最

佳的切入点，灵活采取不同的方式或方法来切入课文，把课上得既扎

实严谨又活泼生动。要在语文教师中广泛树立起“语文的外延与生活

的外延相等”这个观念，尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资

源整合起来，在广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。

比如在进行《窦娥冤》《雷雨》《林教头风雪山神庙》《装在套

子里的人》等戏剧或小说单元时，完全可以放手让学生演演课本剧，

让学生在展示才华的同时，获得感悟体验的机会，加深对课文的理解；

在进行诗歌散文欣赏等选修部分时，完全可以将中外名曲《春江花月

夜》《高山流水》《致爱丽丝》等介绍给学生，让他们在或激越豪放、

或婉转低回的音乐中体会作者的心境和精神，揣摩作品的主旨。

当然，在当前轰轰烈烈的课改背景下，也有些老师被表象蒙蔽了

双眼，在教学过程中少了些沉稳，多了些虚浮。不少老师课堂教学只

追求热闹、花哨的表面形式，而忽视基础知识的掌握，导致学生在热

闹过后，却两手空空，脑中留下的只有热闹的印痕，却丝毫没有具体

可感的收获，这是语文教学中存在的另一个问题，也需要引起我们的

注意，千万不要从一个极端走向另一个极端。

（二）课外阅读方面

在课外阅读方面，从阅读量来看，总体上数量不大。很多学校很

少甚至根本没有开设阅读课，部分学校虽然开设了阅读课，但随意性

太强，开课不及时，缺乏必要的阅读指导，缺乏实效性，多数学生的

课外阅读是放任自流的自由阅读状态；从学生阅读的内容来看，文学

名著、励志读物等健康向上、怡情益智的书籍所占比重很少，低俗的

书籍如言情、武侠、网游、玄幻等读物则成为学生课外阅读的主流。

这些书籍对学生正确的世界观和价值观的形成、高雅的审美情趣的培

养、对语言文字的感悟和把握等阅读能力的提高几乎没有什么好处，

有些甚至是有害的。

在新课程和规范办学的条件下，有一个存在了多年的问