二零二三年 优质公开课教师培训2.ppt

理解幼儿的学习方式

明确艺术教育的主张三亚市第二幼儿园何婷2014-11-24思考一：我们的教育是为了什么？幼儿教育的实质：让幼儿获得发展思考二：让幼儿获得发展应包括哪些方面？以往：重知识和技能的发展现在：全面发展。包括情感、社会性和实际能力的发展思考三：如何评价幼儿是否获得发展？以往：看老师做什么或统一标准评价幼儿的发展（单一）现在：看幼儿在其中做什么、获得什么（多元化）关注“教学”转变为关注“儿童”关注“结果”转变为关注“过程”一、幼儿的学习方式和特点儿童是怎样学习的？（一）儿童是有能力的学习者，是主动的学习者1、在环境中自我建构经验、自我发展（学习）是其最根本的能力相信、肯定幼儿在与环境的整体互动中能够获得相关经验。2、在主动参与学习的过程中获得发展的过分关注“教”容易造成幼儿的被动学习，缺乏主体意识。教师要激发幼儿学习的内在动力（兴趣）。（二）儿童的学习方式是通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，在游戏和日常生活中进行的。（三）儿童的原有经验对幼儿学习有支持作用。从幼儿经验入手→搭建逐步上升的台阶→达到高水平思考：“幼儿是有能力的学习者，是主动的学习者”，那么教师该做什么？教师的角色由传授者转变为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。二、幼儿艺术教育中应把握的几点问题（一）误区：1、内容选择上重艺术技能的训练、艺术知识的积累。2、教育方法运用上忽略幼儿内在的体验。把幼儿对审美对象的体验、想像与表现等同于科学事实的准确呈现。3.评价重视结果，忽视感受、体验过程。（二）幼儿艺术领域教育的要点《指南》中指出艺术领域学习最重要的两个h核心价值是：感受与欣赏，表现与创造。“感受与欣赏”部分目标1喜欢自然界与生活中美的事物，目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品“表现与创造”部分目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现1、强调培养幼儿对艺术活动的兴趣重视幼儿参与过程是否是愉快、主动的。培养兴趣才是艺术教育的重点，因为幼儿还不需要进入到专业训练队阶段。一旦教学和评价的过程过分强调了“技能”，幼儿的兴趣就已经丧失了。教幼儿如何画画，没有教幼儿喜欢画画。2、强调多提供给幼儿感受与欣赏的机会创设富有审美色彩的一日生活环境，到大自然中感受、关注其他领域学习中蕴含的艺术美。·过去：强调表现、创造多些，忽略给予幼儿充分感受与欣赏的机会充分的感受与欣赏是表现与创造的基础。它带给幼儿的是丰富的经验和体验，能从抽象的艺术转化成可知的具体形象，深入幼儿内心，走进幼儿生活，最终达到更好的表现与创造。例如：音乐活动《一只小鹿》教学路径从以听为主，转变为调动幼儿运用多感官参与学习通过听、看、画、说、动……多元的方式给幼儿带来不同的感受，体验到音乐的情绪和音乐学习带来的快乐、满足和感动，获得不同的经验。3、创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿的自发的、个性化的表现与创造1）幼儿是用自己独特的方式表达自己对外部世界的认识和理解，表达自己的情感和意愿。如：《漂亮的蓝印花布》，弦乐齐奏《野蜂飞舞》大人看不懂幼儿画，但满足了幼儿自我表现的需要要赞赏幼儿独特的表现方式。~不能用“像不像”评价幼儿的艺术表现与创造幼儿的绘画能力的发展：1-4岁涂鸦期从无控制的乱线涂鸦大有控制的命名涂鸦3-6岁象征期线条、简单的图形组合，非常不像。5-7岁写实性早期有点像“形”不似，但“神”似。“神”就是幼儿内心世界的一种“灵性”如：“剁陷”毕加索说过这样一句话：我能用很短的时间就画得像一位大师，却要用一生去学习画得像一个儿童。幼儿不敢表现时，那就应反思我们的教育行为了。思考：是否需要模仿学习？模仿从动机上分为自发模仿、被动模仿自发模仿：在没有成人的要求的情况下，幼儿按自己的意愿再现客体。被动模仿：在成人的要求下，按照范例的要求再现客体。《指南》鼓励的是幼儿感受和体验基础上的自发模仿，这种模仿是个性化的。2）不要追求艺术技能的培养。幼儿的典型表现中没有对从技能水平上的表述（表演得怎样、画得怎样）一些简单的技能不是教出来的，而是在大量表现过程中的一种自然成熟。2）不要追求艺术技能的培养。典型表现中没有对从技能水平上的表述（表演得怎样、画得怎样）最后分享：喜爱艺术活动是孩子的天性，我们要保护好。体验性和表现性是儿童艺术的特点，艺术教育应该顺应儿童发展的这种特点。感谢聆听~模板来自于*模板