高中数学直线与圆的位置关系-教学设计.doc

高中数学直线与圆的位置关系-教学设计

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《直线与圆的位置关系》教学设计

一、教材分析

直线与圆的位置关系是人教版高中课程标准实验教科书数学必修2第四章第二节的内容。圆的教学在平面解析几何乃至整个中学数学中都占有重要的地位，而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛，是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的，又为后面的圆和圆的位置关系作了铺垫，对后面的解题及几何证明，将起到重要的作用。解决直线与圆的位置关系的思想、方法也为以后解决高考重点问题直线与圆锥曲线的位置关系问题提供思想、方法上的铺垫。

二、学情分析

学生在初中的学习中已了解直线与圆的位置关系,并知道可以利用直线与圆的交点的个数以及圆心与直线的距离d与半径r的关系判断直线与圆的位置关系,但是,在初中学习时,利用圆心与直线的距离d与半径r的关系判断直线与圆的位置关系的方法却以结论性的形式呈现。解决问题的方法主要是几何法和代数法。结合高中所学的点到直线的距离公式求出圆心与直线的距离d后,比较与半径r的关系从而作出判断。虽然学生学习解析几何了,但把几何问题代数化无论是思维习惯还是具体转化方法,学生仍是似懂非懂,因此应不断强化,逐渐内化为学生的习惯和基本素质。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）理解直线与圆的位置的种类；

（2）利用平面几何中点到直线的距离公式求圆心到直线的距离；

（3）会用点到直线的距离来判断直线与圆的位置关系.

2、过程与方法

会用代数法和几何法判断直线与圆的位置关系及会利用直线与圆的位置关系解决相关的问题，让学生通过观察图形,明确数与形的统一性和联系性.

3、情感态度与价值观

让学生通过观察图形，理解并掌握直线与圆的位置关系，培养学生数形结合的思想.

四、教学重点与难点

【教学重点】直线与圆的位置关系的几何图形及其判断方法。

【教学难点】用代数法和几何法判定直线与圆的位置关系。

五、教学方法与手段

1、教学方法：探究式教学法

2、教学手段：多媒体、实物投影仪

高中数学直线与圆的位置关系-教学设计全文共1页，当前为第1页。六、教学过程

高中数学直线与圆的位置关系-教学设计全文共1页，当前为第1页。

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

复习引入

1．初中学过的平面几何中，直线与圆的位置关系有几类？

师：让学生之间进行讨论、交流，引导学生观察图形，导入新课.

生：看图，并说出自己的看法.

启发学生由图形获取判断直线与圆的位置关系的直观认知，引入新课.

概念形成

2．直线与圆的位置关系有哪几种呢？三种

（1）直线与圆相交，有两个公共点.

（2）直线与圆相切，只有一个公共点.

（3）直线与圆相离，没有公共点.

师：引导学生利用类比、归纳的思想，总结直线与圆的位置关系的种类，进一步深化“数形结合”的数学思想.

生：观察图形，利用类比的方法，归纳直线与圆的位置关系.

得出直线与圆的位置关系的几何特征与种类.

概念深化

3．在初中，我们怎样判断直线与圆的位置关系呢？如何用直线与圆的方程判断它们之间的位置关系呢？

师：引导学生回忆初中判断直线与圆的位置关系的思想过程.

生：回忆直线与圆的位置关系的判断过程.

使学生回忆初中的数学知识，培养抽象概括能力.

4．你能说出判断直线与圆的位置关系的两种方法吗？

方法一：利用圆心到直线的距离d.

方法二：利用直线与圆的交点个数.

师：引导学生从几何的角度说明判断方法和通过直线与圆的方程说明判断方法.

生：利用图形，寻找两种方法的数学思想.

抽象判断直线与圆的位置关系的思路与方法.

高中数学直线与圆的位置关系-教学设计全文共2页，当前为第2页。应用举例

高中数学直线与圆的位置关系-教学设计全文共2页，当前为第2页。

5．你能用两种判断直线与圆的位置关系的数学思想解决例1的问题吗？

高中数学直线与圆的位置关系-教学设计全文共2页，当前为第5页。例1如图，已知直线l：3x+y–6=0和圆心为C的圆x2+y2–2y–4=0，判断直线l与圆的位置关系；如果相交，求它们交点的坐标.

高中数学直线与圆的位置关系-教学设计全文共2页，当前为第5页。

分析：方法一：由直线l与圆的位置关系，就是看由它们的方程组成的方程组有无实数解；方法二，可以依据圆心到直线的距离与半径长的关系，判断直线与圆的位置关系.

6．通过学习教科书的例1，你能总结一下判断直线与圆的位置关系的步骤吗？

例2已知过点M(–3，–3)的直线l被圆x2+y2+4y–21=0所截得的弦长为，求直线l的方程.

师：指导学生阅读教科书上的例1.

生：仔细阅读教科书上的例1。

例1①②解法一：由直线l

①

②

消去y，得x2–3x+2=0，

因为△=(–3)2–4