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小学音乐课游戏教学的研究
《游戏在音乐教学中的运用》研究方案
XXX钮静
一、课题提出的背景和意义
(一)研究背景
从儿童音乐教育的观点看,根据儿童的生理、知识水平、
注意力等特点,儿童在研究音乐的过程中不可能专门集中注意
于音乐。日本教育家XXX认为:儿童的心理特点是“玩”,把
游戏引进课堂,让儿童感到音乐课是最有趣的课,上了还想上,
所以从这个角度考虑,教师尽可能从儿童日常生活、身体活动
和对周围世界的体验为依据,创造出一些儿童喜爱并能感受的
音乐游戏,在音乐教学中加以应用。
小学低年级学生上课时的注意力很容易不集中,控制能力
不强、好动,而音乐游戏的作用可以揭示课题,吸引学生注意
力,激发学生兴趣和积极性,可以抛砖引玉,活跃课堂气氛,
激发学生情绪,调整课堂秩序,提高学生的研究热情,音乐游
戏可以视课堂教学实际情况,编排游戏,弥补教学上的不足,
培养学生的创造力,想象力和音乐感受力,还可以对一些深奥
难懂,枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学。
(二)研究目的的意义
音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动,音
乐是它的灵魂,学生在伴随音乐进行活动的过程中,表现具有
一定形象、一定意境、并唤起好奇心与XXX,从中学到一定
音乐知识的集体活动,它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综
合性活动。它具有其他学科不可企及的优势,他变枯燥的知识
传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学,既
符合音乐艺术的运动特性,又满足儿童好玩好动的特征,并充
分体现了愉快教学。
二、方案提出的理论依据
《中国音乐教育》杂志副主编、国家级音乐教研员XXX
在国家基础教育音乐课程标准课题组核心会议上发言:为什么
要开设音乐课?要研究音乐的价值,要研究学生的音乐兴趣培
养,以人为本。改变专业音乐教育体系对普通音乐教育的影响,
打破以乐理知识为主线的做法,内容上提倡综合性和多员化,
教学方法上,应通过参与让学生自己发现知识,音乐不寻求统
一答案。
音乐游戏是低年级音乐课堂讲授形式之一,但没有被系统
的开发和应用,音乐游戏是小学低年级唱游讲授中最受欢迎的
一种形式,它是以游戏的方式对学生进行音乐基本素质的培养,
经由进程游戏学生自己发现知识,即能培养音乐兴趣,又符合
新《课标》倡议的人文精神。著名音乐教育家奥尔夫教育核心
“回归人本”为前提,以引起兴趣为先导,以培养创新精神和实
践能力为指导思想,旨在使学生对音乐发生浓厚的兴趣,积极
参加音乐课堂的实践活动,获得愉悦的情感体验,使其身心得
到平衡发展。
三、实验目标
1、改革小学低年级音乐课堂教学结构,以人为本,创设
适合小学生轻松的音乐课堂氛围,使学生对音乐产生浓厚的兴
趣。
2、通过音乐游戏,学生更好的研究歌、乐曲,研究相关
知识与技能,游戏为教学服务。
3、经由进程游戏活动,丰富音乐实践中的创造进程,培
养学生创新精神和实践能力,促进学生身心协调发展,增强群
体认识,培养健康的审美情趣。培养学生感受能力与审美能力,
4、通过自我控制,自我调节,形成乐观、敏捷、智慧、
积极的研究态度。帮助学生建立自尊,使其在人人参与的活动
中找回自我,树立自信,促进学生个性发展。
四、实施的原则
1、部分性原则:一至三年级的学生全员参与,使低年级
学生的音乐实践能力都有所提高。
2、均等性原则:音乐游戏给每个学生均等的机会,适合
学生“最近发展”需要,教师对各类学生一视同仁,大家都能得
到“阳光普照”。
3、充分性原则:音乐游戏能提高音乐活动的频率,增长
师生、生生交流的空间和密度让学生有更多的机会处于活动的
中心位置,使其潜能得到充分的发挥。
4、知识性原则:低年级音乐游戏与幼儿园游戏毕竟不同,
学生不是单纯的唱唱、跳跳、玩玩、XXX。其一,要符合学
生现有的认知水平;其二,游戏要紧紧围绕讲授目标进行。
5、综合性:音乐游戏涉及的内容较多,可所以角
色型的,歌曲型的,知识型的。一种游戏可以有多个
目的,实现一个目的可以有多个游戏,音乐游戏以其
独特的音乐语言功能,磨炼了学生综合应用知识的能
力,体现了它的综合机能。
五、课题的研究策略,具体实施
(一)、研
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