二零二三年 优质公开课师德的表率.pptVIP

十二、国内关于骨干教师成长规律的研究骨干教师的成长过程分为四个阶段：准备期适应期发展期创造期（1）准备期—高素质的学生准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习和专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为：以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。有一定教育理论知识，但比较肤浅。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。（2）适应期—有充分心理准备的教学新手适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：教育教学实践能力初步形成素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。（三）发展期—教学能力与教研能力协调发展的成熟教师。这个时期骨干教师的素质特点是：①知识深广化②教育工作向学化③成熟化（4）创造期—教育专家型教师学识专深化目光的远大与看问题的前瞻性专家教师有经验的教师职初教师原理知识（学科的原理、规划，一般的教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略、核心是反思）成为专家型教师缄默知识■中小学教师成长的理想台阶新手教师——合格教师——骨干教师——优秀教师——卓越教师——特级教师——教育专家新手教师————合格教师规范化发展阶段

（学会操作过程）

骨干教师————优秀教师

个性化发展阶段

（学会创作过程）

卓越教师————特级教师

核心化发展阶段

（学会研究过程）十三、骨干教师成长的规律和途径教师培养是在废墟上起步，还是站在巨人的肩膀上起步？起点不同，高度也必然不同。各校在教师培养中成熟的经验值得重视。——吕型伟■在教学中提升——■于漪老师“一篇课文，三次备课”的原型经验：◆第一次备课：摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；◆第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案。◆第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。◆这一做法从备课出发，涵盖教学全过程，坚持三年，成为全国著名语文特级教师。■在活动中提升——■途径手段：◆开阔视界——大家报告。◆名师导航——拜师求艺。◆走近经典——读书活动。◆案例课题——教研活动。◆思想碰撞——学校沙龙。◆情感交融——导师制度。◆搭台引荐——讲坛论坛。◆催生成果——论文著作■■在团队中提升——■团队与集体：各尽其能与整齐划一。■华师大一附中教研组、学科梯队建设“六个一”工程：◆读一本书；◆开一堂示范课；◆开一堂研究课；◆探讨一种教法；◆研究一个课题；◆开发一门校本课程。■在教研活动中提升——■上海甘泉外国语中学的教研文化：◆数学教研组：人生几何，追求极限；◆语文教研组：植根中华文化，谱写人生篇章；◆外语教研组：我们说世界，世界听我们；◆史地教研组：究天地之道，探古今兴衰；◆生物教研组：探究生命根源，享受人与自然的和谐；◆艺术教研组：培养一双发现美的眼睛；◆物理教研组：能量是守恒的，只有付出才能获得；◆化学教研组：象金刚石一样构成完美的组合