高中数学有效教学研究综述.pdf

N01—22011JournalofChineseMathematicsEducation2011年第1—2期

赢簌赣秀

肖凌戆(广东省广州市黄埔区教育局教研室)

摘要：在新课程背景下，高中数学有效教学的问题已成为重要的现实意义．

课程与教学改革的核心话题之一．高中数学有效教学的研究取得二、高中数学有效教学概念的理解

了一定成效，已有研究对高中数学有效教学的意义、概念、特对于高中数学有效教学概念的理解，就必须回答“什么是

征、策略、评价等问题进行了探讨．但也存在一些亟待深入研究有效教学”、“什么是有效的数学教学”．

的问题，如高中数学有效教学的课堂教学结构体系的构建、高对于“有效教学”，高中教师主要认同“概念解析”的界定

中数学课堂教学有效性的评价、高中数学有效教学的心理机制方式：

等问题都值得深入研究．所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有

关键词：高中数学；有效教学；研究综述行为，是师生互动交往的活动．从教学过程来看，教学的本质是

交往，交往就意味着教学过程就是平等对话、师生互动、合作

在新课程背景下，高中数学有效教学的问题已成为课程与交流的过程．

教学改革的核心话题之一．随着新课程改革的深入发展，高中数所谓“有效”，是指教学活动有成效，课堂教学能促进学生

学课堂教学的有效性成为关注的热点．现对2004～2010年国内发展，能达成教学目标，保证较高的教学效率和教学效益．它包

相关研究进行梳理和总结，简要综述如下．括两个基本要素：一是有效率，二是有效益．

一、高中数学有效教学研究的意义基于以上认识，肖凌戆认为，有效教学是指教师在以学生

高中数学有效教学的研究，是与普《通高中数学课程标准发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成

(实验)》(以下简称标《准》)的实施密不可分的．《际准》的实施预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动．

建议中指出：“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高对于“有效的数学教学”，郑毓信教授认为，“教学的有效性

中数学课程追求的基本理念．学生的数学学习活动不应只限于对总是相对于一定的教学目标而言的”，“作为有效的数学教学，我

概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、们不仅应当十分关注如何帮助学生很好地掌握各种具体数学知

动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式．在识与技能，而且应高度重视如何帮助学生学会数学思维，包括

高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但由思维方法的学习向数学素养的重要过渡，即充分发挥数学的

要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动．高中数学课程文化价值．笼统地说，这也就是指，我们应突出强调数学教学相

在教育理念、学科内容、课程资源的开发利用等方面都对教师对于数学教育的三维目标的有效性．”l3]

提出了挑战．在教学中，教师应根据高中数学课程的理念和目由此可见，有效教学是高中数学有效教学的上位概念，高

标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生数中数学有效教学既要具有高中数学教学的特点，又要践行新课

学学习的教学方式．”[I]这实质上就提出了“改善教与学的方式，程“有效教学”的理念．

使学生主动地学习”的问题．但在现行高中数学新课程的教学实三、高中数学有效教学特征的探索

践中，“数学学习效率不高”、数“学课堂效率不高”和“学生课业在高中新课程背景下，高中数学有效教学的主要特征是什

负担过重”等问题仍然十分突出．大搞“题海战术”，追求“熟么?

能生巧”，“三年课程两年完，留下一年搞训练”是不争的事实．基于文献分析与实践反思