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聋哑学校语文教案

【篇一：浅谈如何对聋哑学生实施语文课教学】

浅谈如何对聋哑学生实施语文课教学

特殊教育面对的是一群特殊群体。基础教育难，特殊教育更难。特

殊教育中的语文教育难上加难。多年从事聋哑教育的老师都会有这

样一种感觉：聋哑生的语文最难教，花的精力最大而收效较小。这

是什么原因?是否有良策可治?我对这个问题进行了多年的探索和实

践，也做了一些有益的尝试，在实践中也制定了一些具体的方法和

措施，现我的体会如下：

一、抓好语文学科的主阵地

聋哑学校语文教学大纲中这样写到：语文是对聋哑学生“进行发音、

听话(看话)、说话和祖国语言文字教学，使学生具有一定的听话(看

话)、说话、阅读和作文能力，发展观察和思维能力，并受到生动的

思想品德教育和审美教育”。

（一）、低年级要打好字词基础。聋哑学校低年级语文要求学生掌

握398个普通话常用音节的读音(直呼音节)，这样有利于学生借助拼

音学词识字和说话。在汉语拼音教学的同时要打好字词基础，让学

生在理解、掌握课文中词语的基础上，认识生活中遇到的生字新词，

激发他们的学习兴趣，拓宽识字学词的渠道。称之为“每日一词。”

（二）、中年级要严格进行句和段的训练。随着年级升高，在句子

教学中，不但要通过直观让学生理解复杂的句意，而且要重视培养

学生认识事物间关系的逻辑思维能力，在学生正确理解句意的基础

上，懂得句子间的内在联系。运用多种练习方法(如句式练习、用词

造句、缩句、扩句、改换句式、仿造句子、看图写句、看演示写句

子等)，使句子教学生动有趣，让学生在各种练习中逐步掌握句子，

为连段成篇打好基础。称之为“每日一句，逐句成段。”

（三）、高年级进行篇章的综合练习。作文练习，主要形式有“片段

练习”、“看图作文”、“命题作文”、“应用文练习”、“对话练习”。除

抓好这些教材规定的篇章练习外，还要结合本地实际和聋哑生活动

范围增加一定数量的篇章练习。如“日记”、“书信”、“读书笔记、

“参观记”等。称之为“每日一段，逐段成篇。”

二、发挥各学科教师的积极性进行语言文字教学

“语文是学好文化基础知识的工具”。学好语文对其他学科的学习都

有很大的帮助。由于聋哑学校的教材体系不同于普通学校，聋哑学

生的认知能力又落后于健全孩子，我们不能单靠语文教师孤军作战，

而是要发挥各门学科教师的积极性，进行协同作战。我的具体做法

是：

（一）、课后对各学科教师进行学生阅读能力和分析能力跟踪调查，

让任课教师提出建议，改建自己的教学方法。聋哑学校语文教材和

其他教材与普通小学教材相比较，语文学科的识字量明显低于其他

学科的要求。数学、常识、思品等学科中出现大量字词超前于语文

学科，这对该学科的教学带来一定影响。最突出的是数学学科，在

运算定律、概念、算理、应用题中出现的大量生字词，如处理得好

就会形成良性循环，处理不当会造成恶性循环。这也是在聋哑生中

“应用题教学难”的结症所在。我对这些学科出现的生字词让任课教

师借用汉语拼音这个识字拐棍为聋哑学生及时扫除障碍，形成本学

科的教学语言。

（二）、严格要求自己，认真备好每一节课。备课是上好课的基础

和前提，要教好“语文”这门学科，必须要备好每一节课。在备课中

不仅要备好教材、还要备好学生两头知识结合点的教学方法，更要

备好本课中的所学的生字新词及这些

【篇二：对特教学校语文教学的思考】

对特教学校语文教学的思考

摘要：特教学校的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好语文

教学是提高特教学校整体教学的前提和基础。发展听觉障碍儿童的

语文能力，一向是特教学校教学活动的中心课题。语文教学对听觉

障碍儿童的听、说、读、写、思维、智力、个性的发展都具有非同

寻常的意义。然而，目前特教学校语文教学的现状令人堪忧。在教

学体制、教材、教学观念及教学方法等方面存在着一系列的问题。

本文在分析现状的基础上提出如下建议：以创新教育为核心，充分

发挥阅读和写作的关键作用；从整体出发，以提高语文教学的质量

来取得特教学校教学的全面进步。

关键词：特教学校语文教学改革教学质量

一、特教学校语文教学的意义和目的

特教学校语文教学肩负着培养特教学生具有理解语言和运用语言的

语文能力的任务，显然是一件十分有意义的事。首先，掌握语言文

字，是使聋人适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权

利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提

升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件