细胞是生命活动的基本单位说课稿 高一上学期生物人教版必修1.pdfVIP

教学内容细胞是生命活动的基本单位说课稿

各位老师早上好！今天我说课的内容是高中生物必修一《分子与细胞》第一章第一

节《细胞是生命活动的基本单位》我的说课主要从以下七个方面展开。

1．说前端分析

课程标准对本节课程的内容要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多

细胞构成，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。对应

的学业要求是观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能。课程标准要求

学生需要通过本节内容的学习，了解生命的物质性和生物界的统一性，通过学习细胞的

发现、细胞学说的建立和发展，加深对科学探究过程和本质的理解。

这节课程是学生进入高中后正式进入生物学科学习的第一课，本节首先介绍细胞学

说说及其及其建立过程，说明细胞学说的建立过程，说明细胞学说的意义意义，又，又阐述阐述细胞是生命活动的基本单位细胞是生命活动的基本单位，为后续

学生学生走走进细胞进细胞打下基础，统领整个模块。本节课程主要通过学习细胞学说的建立过程，

认识细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过学习细胞学说等内容，认识到生

物是生命活动的基本单位，从而让学生初步建立生命的系统观。通过科学史的学习，体

会归纳和概括的重要作用，通过教材设置的科学方法栏目训练学生的科学思维方法。同

时，教材中的插图使用了我国珍贵的保护动物大熊猫，激发学生自豪感，渗透保护动物

的情感，增强学生社会责任意识。

我的学习者分析主要从起始能力预估、一般特征分析、学习风格分析三个方面展开，

可以看出，学生在初中已经学习过细胞的相关内容，对细胞已经有了初步的认识，且具

备一定的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，并掌握了部分科学探究的基本思路和方

法，初中的学习也在一定程度上培养了他们团队合作的能力。授课对象为高一年级学生，

学生刚进入高中，对高中生物的学习兴趣还较为强烈，但是本节内容偏向理论，所以需

要教师通过创设情境等方式积极调动学生探寻生物奥秘的主动性、积极性。学生的思维

方式和学习风格都存在差异，基础也不相同，学习能力也存在一定差异，因此基础较差

的学生学习效果也较差。

本节课程的学习可选用多媒体教室或智慧教室进行授课，实现文本素材、图片、视

频、PPT、Flash动画等学习资源的实时共享；教室内每4个人为一小组，方便小组成

员间进行分工合作探究，便于开展小组活动。

2．说教学目标

结合课程标准和学习内容分析，根据学生现有学习水平和接受能力，我将本节课的

学习重点确定为细胞学说的要点及其意义以及细胞是基本的生命系统，这其实也是教材

编写的两个板块，而由于本节课程的知识偏向于理论及科学史学习，所以学生对这方面

的学习存在一定理解弱项，就确定细胞学说的意义为本节课的难点。

同时我们根据课程标准和学习内容分析从生物学科的核心素养层面确定了以下四

个学习目标，希望学生们通过本节课程的学习，能够认同细胞是最基本的生命单位，体

会科学家科学研究的历程和科学精神，习得归纳总结的科学思维，并将保护生命，保护

自然的理念运用于现实生活。

3．说教学策略

本节课程主要采用了科学史的教学策略、情境创设的教学策略、基于PBL的教学

策略和合作学习的教学策略，以便于学生理解知识。

4．说教学过程

在课程开始我选择创设情境引发学生兴趣，在课间展示不同动植物的图片并提问从

内在和外在找出他们的共同点，因为学生初中已经了解过细胞相关知识，经过自主学习

和思考后可能都是生物或者都是由细胞构成的。紧接着温故知新引入本节课的主题，提

问细胞是怎么发现的？学生根据已有知识经验或通过预习可能会回答显微镜或者细胞

学说等。紧接着回归课本学说等。紧接着回归课本问题探讨问题探讨栏目，通过引导学生思考如何获取和提供栏目，通过引导学生思考如何获取和提供大熊猫

和冷箭竹都是由细胞构成的和冷箭竹都是由细胞构成的这一结论的证据，讨论细胞学说的建立过程，大概了解细

胞学说的内容，为课程目标的引入奠定了基础。紧接着在白板展示问题，让学生带着问

题有目的性地进行接下来的史料学习。通过引导学生归纳教材呈现的史料内容，锻炼学

生通过归纳总结进行学习的能力。组织学生思考各科学家的观点是否有什么不足之处并

进行分享，培养学生敢于质疑的精神和提出问题的能力。然后通过简单的连线练习及时

强化学生对于科学史料主要内容的记忆。教师再总结出细胞学说的三个要点，引导学生

思考在科学探究的过程中，需要具