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系统化教学设计指南
AGuidetoSystematicInstructionalDesign.
[美]M.RWongJ.D.Raulerson
盛群力陈燕编译
浙江大学教育学院
年月
20072
·23·
系统化教学设计指南
一、系统化教学设计引言是“预评”（pre-assessment），旨在了解学生
教学不再仅仅是一门艺术，然而，它也同将要学习的内容之间的关系；其次是“教
不是一门科学。教学是知识、经验及科学原学设计”（instructionaldesign），这是指教师
理的娴熟应用，旨在建立起促进学习的环希望达成预期结果所采取的活动的现实计
境。根据这样的解释，教学便是一门技术。划；第三是“教学过程”（instructional
技术既涉及运用科学原理，同时，也包process），这是指教学活动实际展开的本身；
括做出合理的推断。多年来，教育一直被看第四是“终评”（post-assessment），这是指了
成是一门艺术——一门博大精深的艺术，以解预期的目标是否达成。
至教育心理学及其他学科对教育的实践所图1将教学设计置于教与学的整个过程
能引起的影响微乎其微。然而，晚近心理学之中。教学设计的目的是在教学过程中促使
及其他一些学科的发展已经提出多种可应发生有效的学习。系统化教学设计
用于教学过程的理论和原理，一些应用性的（systematicinstructionaldesign）是本文考虑
研究也对这方面的知识储备及识见做出了的主旨，这可参看图1中教学设计与教学过
贡献。程之间的内在关系。
本文旨在从心理学、教育学、系统设计教学设计被用来设计一种学习环境，并
等领域将有关的原理、理论及应用加以综且对环境中的各项活动先后顺序做出合理
合，以简明扼要、通俗易懂的方式帮助教师安排以促进学习。图2中，教学设计被分解
理解。成几项不同的任务，形成一个系统流程。这
如果教学是旨在设计促进学习的环境，一流程往往始于建立教学目标。然而，在建
那么，教师作为该类环境的负责者，必须做立目标之前常常还需要先了解学生的起点
出多方面的决定：诸如提供什么样的刺激；能力。
如何对刺激进行编排；采取什么样的活动顺学生输入学生输出
序；什么时候进入下一步骤；哪一种媒体对
哪一种学习的类型最有效；如此等等。这些预评教学过程终评
决定应该是用系统的、目标定向的方式做
出，因而教学应该说是一种根据对每一位学
生的达标进步程度做出持续反馈的有计划
的活动。前馈反馈
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