部编版一年级下册道德与法治第一单元教材分析及教学设计.pdfVIP

贺兰县第二小学数学教学设计

人教版一年级下册道德与法治教材分析

全册教材分析

一、教材的基本结构

这一册教材包括：我的好习惯、我和大自然、我爱我家、我们在一起等。

我的好习惯要求孩子们养成良好的卫生习惯，重视自己的仪态仪表，产生良好的

自我认同感，有良好的精神风貌。

我和大自然要孩子们亲近大自然，与大自然有共存感。喜欢在大自然中活动，欣

赏大自然的美，能够在与大自然相处时保护自己。爱护小动物，对身边的小动物有亲

近感，共在感。

我爱我家要孩子们知道家庭是儿童基本的生活空间，在细节中发现家人的爱，感

受家人的爱与温暖，理解家人的爱。养成整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情

自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现，能够用自己的行动表达对家人的

爱。

我们在一起要孩子们明白：班级生活是儿童生活的重要组成部分，同伴交往是班

级生活的最重要内容，班级提供的集体生活环境是儿童适应社会生活的第一步，同伴

交往是社会交往的开始。感受同龄人共处的快乐，在与他人相处时相互尊重与理解。

懂得同学间要相互帮助。乐于分享（学习用品、心情、成长等）。

二、教材特点

1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实

生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为

一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，

以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生

活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕

捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引

入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创

造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”

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组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文

加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教

材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开

中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使

学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、

知识技能、过程方法”目标的自然统整。

三、学习目标

总目标

《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、

安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

各单元目标

第一单元：我的好习惯

1、让学生养成良好的生活习惯，培养学生进取积极的学习态度。

第二单元：我和大自然

1、引导学生在活动中体会大自然的美妙，培养学生观察力、想象力、语言表达

能力，以及欣赏美、鉴赏美的能力。

2、通过活动，激发学生热爱大自然的情感。

3、培养学生搜集资料、整合资料的能力。

第三单元：我爱我家

1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所

能及的家务活；让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。

2、培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习

做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。

3.、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；能用自己的方

式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人