《怜悯是人的天性》教学设计-高二语文(统编版选择性必修中册).pdf

部编版高中语文高二年级选择性必修中册

《怜悯是人的天性》教学设计

课题名部编版高中语文选择性必修中册《怜悯是人的天性》

核心素养目标发展学生理性思维，培养学生健全人格。

学习目标掌握基本的逻辑关系，合理运用各种论证方法。

教学重点掌握本文的逻辑关系

教学难点在掌握逻辑关系的基础上，能够灵活识别、运用论证方法

教学方法讲授法、谈话法

教师准备：PPT课件、教案

教学准备

学生准备：学习笔记本

一、初步导入

看到人间的悲苦而黯然，看到生命的逝去而伤感，这是人们共同的感

受。对生之遗憾，生之残缺的深深哀叹是人的本性，接下来，让我们

跟随作者的脚步，体会人性的美好。

教学过程（教师语言导入，学生积极思考，进而导入本课）

[设计意图]

设置情景，激发学生学习积极性，迅速进入学习状态。

二、知人论世

（一）作者简介

卢梭(1712年6月28日-1778年7月2日)，法国十八世纪启蒙思想

家、哲学家、教育家、文学家，民主政论家和浪漫主义文学流派的开

创者，启蒙运动代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的起源和

基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱洛伊丝》《植物

学通信》等。

（邀请学生进行阅读，教师强调标红内容，要求学生在课本上重点标

注并对之前知识进行提问。）

（二）写作背景

本文节选自《论人与人之间不平等的起因和基础》，该书是1753

年卢梭应法国第戎科学院的征文而写的。在性质上，这是部阐发政治

思想的著作，其重要性仅次于1762年卢梭著的《社会契约论》；而

在思想体系上，《论人与人之间不平等的起因和基础》可视为《社会

契约论》的基础和绪论。在这本书里，卢梭已经发现了人类历史发展

本身所具有的两面性和所包含的内在矛盾。他认为贫困和奴役，亦即

人与人之间的不平等关系的产生是随着私有制而来的，是建立在私有

制确立的基础上的。

（学生诵读，教师进一步讲解。）

（三）题解

“怜悯”，指对遭遇不幸的人表示同情；“天性”，指人先天具有的

品质或性情。本文题目的意思是：人天生就具有怜悯心。本文节选自

《论人与人之间不平等的起因和基础》

[设计意图]

引入作者简介和写作背景，帮助学生对文本初步感知；同时对题目进

行分析，帮助学生理解标题含义。

三、初读课文

（一）积累字词，疏通文意

（二）理清结构，概括内容

全文可分为四个部分：

第一部分（第1段）：阐述自然状态中的人的品性，并由此引导人们

思考。

第二部分（第2-3段）：在批驳错误观点的基础上，提出中心论点。

第三部分（第4段）：对人天生就具有怜悯心展开论证。

第四部分（第5段）：论证怜悯心对人类社会的重要作用。

[设计意图]

从整体上把握文本内容，掌握文章基本框架。

对各个部分进行针对性分析，帮助学生明确各个部分的重点内容，提

升学生对文本的把握能力。

四、深入感悟

（一）《怜悯是人的天性》中，“怜悯是人的天性”有哪些含义请简

要概括。

①怜悯就是人们所说的善意和友谊。

②怜悯就是设身处地为受苦的人着想的一种感情

③怜悯是一种能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心的自然感情

（二）怎样理解“怜悯是人的天性”？请结合文本简要分析。

①怜悯心是柔弱和最容易遭受苦难折磨的我们最应具备的禀性，在我

们人类开始运用头脑思考之前就存在了。人天生就有一种不愿意看见

自己同类受苦的厌恶心理，使他不至于过于为了谋求自己的幸福而损

害他人，就连动物有时候也有明显的怜悯之心。

②我们在看到同类遭受苦难时感同身受，产生强烈的怜悯心。这种怜

悯心在自然状态下比在理智状态下更真切，把打斗双方拉开的往往是

市井小民和菜市场的妇女，而不是哲学家。

③怜悯心让人们看到同类受难就出手帮助，即使自已处境再苦难也不

会去危害比自己弱的人。在自然状态下的人，即使没有受过教育的熏

陶，也不愿意做坏事。

（三）如何理解“它能让每一个人都不可