学科通用-B9自评与互评活动的组织-评价工具及说明+教师反思【微能力认证优秀作业】.pdf

学科通用-B9自评与互评活动的组织-评价工具及说明+教师反思【微能力认证优秀作业】

(91)

网上课程中的学生自评与互评方法

我国目前的网上教育发展十分迅速，越来越多的学校开始考虑远

程教育问题。从目前来看，学校的网上课程大都采用的是教师评价的

方法，而且从评价的目的来看，主要侧重于评价学生的学习结果。

这种评价方法虽然必要，但还远远不够。要想有效地督促学生自

学，发展学生各方面的能力，必须要关注学生的学习过程，注重学生

之间的自评与互评。

一、学生自评与互评的工具

在网上可以应用量规（Rubric）评价工具来提高学生的学习效果。

量规，一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的

多个方面详细规定评级指标，一方面，各个结构分量的设计与具体描

述因评价对象及评价目的的不同而异，因而在操作上有很大的弹性，

即可以设计成是面向过程的，如表1所示；也可以设计成是面向结果

的，如表2所示（已适当删略）。另一方面，由于可以为不同的结构分

量设计不同的权重，又可以帮助学生明确学习重点，向预期的方向努

力。

表1研究型学习量规

问题信息收集分类分析最终产品

从多种电学生为给学生有效

学生围绕子和非电信息分学生分析地使用综

一个主子的渠道类，自己了信息，合媒体以

题4，自己收集信开发了基并得出他多种方式

确定问息，并正于计算机们自己的展示了自

题。确地标明的结构。结论。己的发

了出处。如：数据现，并发

学科通用-B9自评与互评活动的组织-评价工具及说明+教师反思【微能力认证优秀作业】

(91)

库。布到网

上。

师生为基

于计算机学生分析学生有效

从多种电的分类结了信息，地使用综

给出主题

子和非电构共同想并在教师合媒体以

后，学生

3子的渠道办法，学的指导下多种方式

自己确定

收集信生自己创得出了他展示了自

问题。

息。建了这个们自己的己的发

分类结结论。现。

构。

学生在教

从有限的

学生在老师生共同师的指导学生使用

电子和非

师的帮助开发了基下分析了综合媒体

2电子