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中职旅游地理实践性课程资源开发与利用研究

■程建萍

引言：随着教育理念的不断变革，中职学校教育教学终制约了学生综合学习能力的提高。

理念在与时俱进中不断调整。作为旅游管理专业中基础性1.2学生的自我提升意识不强

较强的课程，旅游地理有助于学生夯实理论基础，提升知在中职阶段，学生处于思想快速发展变化的时期。由

识技能。而对旅游地理实践性课程资源的开发和研究不仅于经历过普通教育升学考试，中职学生在“被普通高中淘

迎合了当下新课程标准提出的培养学生实践能力的教学目汰”的消极心态影响下，学习动力不足，极易出现厌学情

标，还有利于促进学生综合能力的提升。因此，本文将通绪，学习自制力差，生活自律性不强，且意志不够坚定，

过分析当前中职开发和利用旅游地理实践性课程资源的现对自身的未来发展缺乏清晰的认识，这就造成学生在课堂

状、阐述对旅游地理实践性课程资源开发和利用的意义，活动中的参与度低，学习积极性不高。而部分中职教师在

进而探究出科学有效的实施策略。开展课堂活动时，倘若坚持以往的教学模式，过度追求完

当前中职在教学理念方面对新时代教育方针缺乏深刻成课堂知识的传授，对学生“满堂灌”，忽视学生的主体

认识，且教学课程资源落后，导致中职教育在一定程度上性，不关注学生是否真正学会并掌握，会在一定程度上继

处于滞后局面，不仅制约了中职学校的高质量发展，还阻续加深学生的厌学情绪，使得学生丧失自我提升的意识。

碍了学生综合能力的进一步提升，不利于素质教育的全面在此前提下，中职开发和利用旅游地理实践性课程资源

落实，尤其在旅游管理专业研究如何有效开发和利用旅游对学生而言，只不过是换了一种教学方式，教师说什么就

地理实践性课程资源对提高教育资源利用率、提升教学质是什么，学校怎么安排怎么听，他们不会深入思考开发和

量、促进学生未来发展等方面具有重要意义。利用旅游地理实践性课程资源对自身的未来发展有什么作

1中职开发和利用旅游地理实践性课程资源的现状用，消极的思想制约了学生对学习的积极性，阻碍了学生

1.1教师缺乏与时俱进的意识自我提升的主动性，不利于学生的内在驱动力的形成，不

随着时代的加速发展，社会对高素质人才的需求越利于学生综合能力的培养。

来越多。作为培育人才的摇篮，学校教育教学理念也要与1.3社会各界的支持力度不够

时俱进，对学生的培养只有顺应时代发展，才能进一步推在中职院校开展旅游地理实践性课程时，面临着诸多

动社会的进步。但在实际教学中，部分中职教师对学生开难题，比如很多家长对学生的期待不高，对学校教育的认

展教育活动时，往往依靠自己多年的教学经验，依赖于课识不够充分，认为学生只要健康成长就好，实践性课程就

本教材内容，将教育阵地局限于课堂内，忽略了对学生实是小打小闹，“浪费”课堂学习时间，将课堂活动局限于

践能力的培养，导致学生在学习中，只会纸上谈兵，对理伏案苦读的层面；很多教育相关部门对中职实践性课程存

论知识的实际运用能力不足，进而造成教师的教学质量低在质疑，认为保证学生在学校的安全为重，增加实践活动

下，无法完成既定的课堂教学目标。而教师在开展旅游地就是增加安全隐患，对中职院校组织学生开展课程实践性

理课程活动时，缺乏与时俱进的教育意识，一方面，不利活动保持中立态度；很多旅游景点因为考虑到利益层面，

于提升自身的教学技能，另一方面，则忽略了对课程资源对配合中职院校举行的课程实践性活动热情度不高。

的开发和利用，导致对学生的培养缺乏现实指导环境，最以上可以看出，社会各界对中职