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跨文化交际在大学英语视听说中的应用

1.引言

1.1跨文化交际的重要性

在全球化的今天，跨文化交际显得尤为重要。随着我国对外交流与合作的不断加深，具备跨文化交际能力的人才越来越受到社会各界的重视。跨文化交际能力不仅有助于提高个人综合素质，还有助于增进国际间的友谊与合作。

1.2大学英语视听说课程背景

大学英语视听说课程是针对非英语专业大学生开设的一门英语技能课程，旨在提高学生的英语听说能力，培养具备跨文化交际能力的人才。然而，传统的英语教学往往忽视跨文化交际能力的培养，导致学生在实际交流中遇到困难。

1.3研究目的和意义

本研究旨在探讨跨文化交际在大学英语视听说教学中的应用，分析现有教学现状，提出相应的改进策略。研究成果将有助于优化大学英语视听说课程，提高学生的跨文化交际能力，为我国培养更多具备国际竞争力的优秀人才。

2跨文化交际理论概述

2.1跨文化交际的定义和特点

跨文化交际是指不同文化背景的人在交流过程中的相互作用和沟通。它具有以下特点：

文化差异性：不同文化背景的人拥有不同的价值观、信仰、行为规范和交际风格。

双向互动：跨文化交际是双向的，涉及信息的发送和接收。

情境依赖：跨文化交际的情境对交流的影响很大，同一文化背景的人在不同的情境下可能表现出不同的交际行为。

动态变化：随着全球化的发展，跨文化交际的情境和方式也在不断变化。

2.2主要跨文化交际理论

文化维度理论：由荷兰学者吉尔特·霍夫斯泰德提出，主要研究不同文化在权力距离、个体主义与集体主义、男性气质与女性气质等方面的差异。

交际适应理论：由美国学者迈克尔·哈勒提出，强调在跨文化交际中，双方需要根据对方的交际风格和行为习惯进行调整和适应。

文化冲突与融合理论：认为跨文化交际过程中，不同文化之间的冲突是不可避免的，但通过有效的沟通和交流，可以实现文化的融合。

2.3跨文化交际能力培养

跨文化交际能力的培养主要包括以下几个方面：

提高跨文化意识：了解和尊重不同文化，认识到文化差异的存在，避免文化偏见和刻板印象。

增强交际技巧：掌握有效的交际策略，如倾听、表达、非语言沟通等，提高跨文化交际的成效。

培养情感智力：学会理解和控制自己的情绪，同理他人的情感，以促进跨文化交际的顺利进行。

实践与反思：通过参与跨文化交际活动，不断积累经验，反思和调整自己的交际行为，提高跨文化交际能力。

3.大学英语视听说课程中的跨文化交际教学现状

3.1教学内容分析

在当前的大学英语视听说教学中，跨文化交际的内容主要包含在教材的视听材料中。这些材料通常选取了不同文化背景下的日常交流、新闻报道、访谈对话等，旨在通过真实的语境让学生感受和理解文化差异。然而，分析现有的教学内容可以发现，尽管跨文化元素被纳入教学，但往往局限于表面的文化知识介绍，缺乏深层次的跨文化交际技能培养。

3.2教学方法与手段

教学方法上，教师多采用任务型教学法和交际法，鼓励学生在听力和口语练习中积极参与，通过角色扮演、小组讨论等形式实践跨文化交际。同时，现代信息技术手段如多媒体、网络资源也被广泛应用于教学中，为学生提供了更丰富的学习资源和真实的语言环境。

3.3存在的问题与挑战

尽管跨文化交际在大学英语视听说教学中得到了一定的重视，但在实际操作中仍面临不少问题与挑战。首先，跨文化交际教学内容的深度和广度不够，难以满足学生提高跨文化交际能力的需要。其次，教学方法单一，过于依赖传统的课堂讲授，缺乏互动性和实践性。此外，教师在跨文化交际方面的专业知识和教学能力有限，影响了教学效果的提升。以下具体阐述这些问题：

教学内容的问题：在实际教学中，跨文化交际内容多作为附加项，未能与视听说技能训练有机结合，导致学生难以将跨文化知识内化为自身的交际能力。

教学方法的局限性：教师往往侧重于语言知识的传授，而忽略了培养学生的跨文化意识，缺乏对学生进行文化敏感性训练。

教师的专业能力：教师自身在跨文化交际方面的知识储备和实践经验不足，影响了教学的有效性。

学生参与度：学生在跨文化交际学习中往往缺乏主动性和积极性，对跨文化差异的理解浮于表面，难以在实际交流中恰当运用。

评价体系：现有的教学评价体系未能充分体现跨文化交际能力的培养，评价方式多集中于书面考试，忽视了学生的实际应用能力。

这些问题和挑战需要通过深入的教学改革和教师培训来逐步解决，以促进跨文化交际在大学英语视听说教学中的有效应用。

4跨文化交际在大学英语视听说中的应用策略

4.1整合跨文化交际教学资源

为了提高大学英语视听说课程的跨文化交际能力培养，首先需要整合和优化教学资源。这包括：

教材的选择与更新：选择包含多元文化背景的视听材料，涵盖不同国家的风土人情、交际习惯等，以增强学生对文化差异的认识。

网络资源的利用：利用互联网平台，搜集和整理丰富的跨文化交际案例、视