常见地貌类型说课比赛 课件 2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册.pptxVIP

第一节常见地貌类型（第一课）喀斯特地貌地理必修一第四章地貌---基于地理实践力的大单元教学

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单元分析单元学习活动设计单元教材教法分析单元教学目标分析

一、单元教材教法分析问题研究:如何提升我国西南喀斯特山区的经济发展水平人类活动自然环境

一、单元教材教法分析

二、单元教学目标分析人地协调观地理实践力区域认知综合思维通过对家乡地貌和其他地区地貌的比较，分析不同地貌特点对人类活动带来的影响。关注地貌与人类活动的关系，通过典型区的实例，说明区域发展要遵循因地制宜、人地协调原则，追求人地和谐的可持续发展道路。结合真实的地理情境，在具体的自然环境中识别地貌类型并描述地貌景观的特点。能运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与地貌有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

三、单元学习活动设计

三、单元学习活动设计顺序活动主题活动实例1实地考察合肥巢湖紫微洞及周边地区。认识岩石类型，并通过实验辨别石灰岩；观察紫微山表层主要地貌及紫微洞典型地貌，描述景观特点2借助地理信息技术或实地考察合肥主要地貌，网络搜集其他常见地貌的图片及相关资料。实地考察合肥主要地貌，如大蜀山、南淝河沿岸地貌等，描述景观特点；网络搜集风沙地貌、海岸地貌相关图片及资料。3撰写考察报告，总结地貌观察的一般方法。在合肥地貌考察过程中，通过地貌观察记录表进行记录，在考察结束后撰写考察报告，总结地貌观察的内容及方法。4结合案例，分析各类地貌对人类活动的影响网络搜集各种地貌如广西喀斯特地貌、长江沿岸地貌对人类活动影响的视频、图片、文字等资料，并讨论区域发展5设计研学游线路及方案以桂林喀斯特地貌为主题，设计研学游方案。

课时分析教材分析学情分析学习目标教法和学法教学评价目标教学过程

课程标准：通过野外观察或运用视频，图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。01地貌（根据成因划分的地表形态）和景观（自然景观）。核心概念03要求学生会在野外对当地的地貌进行观察、识别、描述。行为动词02突出了对地理实践力素养的要求前置限定04仅规定了需要学习的主要地貌类型的数量，而未规定具体类型教学内容

一、教材分析1.看什么？--观察内容2.怎么看？--观察方法相互联系互为支撑人地相互影响要素间相互作用

初中地理课程中有“五种地形”的内容，该阶段的学生对于这五种地形已经有了较深入的理解，可作为本节课的知识储备，为更深入地从成因角度解释地貌类型做铺垫。知识储备该阶段的学生具有一定的逻辑思维能力，但还不能形成完整的知识体系，因此在教学过程中应适当激发学生更多的思考，鼓励他们剖析现象产生的背后原因。能力水平高一阶段的学生正处于思维转换的过渡期，具有较活跃的思维，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，因此教师应注意加强指引。心理特征授课对象：高一学生二、学情分析

三、学习目标CBDA通过户外观察、观看喀斯特地貌相关视频和景观图等，提升地理实践力（地理实践力）了解喀斯特地貌对当地生产活动的影响，树立尊重自然，人与自然和谐相处的观念（人地协调观）从喀斯特地貌的概念和分布区等多角度出发，描述喀斯特地貌（综合思维）能够说出喀斯特地貌的分布范围及形成条件，对喀斯特地貌的区域分布有初步认识（区域认知）依据：单元课标+教材+学情

教法四、教法学法教法以大单元教学主题为依托，整合优化教材，提前明确学生学习任务，在智慧课堂环境中创设问题情境展开教学，并及时进行学业检测，以涵养学生的核心素养。主要采用启发式教学法、案例分析法、探究式教学法。以地理野外实践为依托，整合优化教材，在智慧课堂环境中创设问题情境展开教学。主要采用案例分析法、问题启发法、辩证讨论法等。

目标一目标二目标三目标四喀斯特主要地貌的识别描述喀斯特地貌景观的特征感悟喀斯特地貌与人类活动的关系探究喀斯特地貌时的科学精神和实践能力五、教学评价目标