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小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿

学校六班级数学《圆柱的熟悉》说课稿1

一、问题提出

对于圆柱的侧面积，传统的教法是：在熟悉了圆柱的特征之后，

老师提问：怎样计算圆柱的侧面积呢?之后，引导同学分别沿着圆柱

的高和一条斜线将圆柱的侧面绽开，然后出示商量题，从而推导出圆

柱侧面积的计算方法。最终，便是一层层的稳固练习。很明显，这样

设计教学活动，是以让同学理解圆柱侧面积计算公式的推导过程，会

利用公式计算圆柱的侧面积为目标的。应当说，同学是在被动地接受

学问。这种以接受学问为目的的教学已不适应培育时代新人的要求。

为此，在设计此课教案时，我力求转变这种传统的教学，进行了如下

的教学尝试。

二、教学案例

【片断1】

1、例1：一个圆柱形的茶叶桶，底面周长是28.3厘米，高是

13厘米。它的侧面积是多少平方厘米?

生：分析

2、练习：求下面各圆柱的侧面积

(1)底面直径是12厘米，高2厘米。

(2)底面半径3厘米，高5厘米。

生：任选一题计算。

师：结合上面我们做的三道题，谁能说一说怎样求圆柱的侧面

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积?

生：归纳小结。(略)

3、用长方形、正方形、平行四边形分别围成圆柱体(重叠部分

不计)，各有几种围法?

师：请同学们动脑子想一想，然后利用手中的学具检验想得对

不对，最终上台来演示给大家看。

生：演示

4、想象：围着长方形的一边旋转一周，得到一个什么形体?

这个形体的有关部分与长方形的长和宽关系怎样?

5、这是一个圆柱体的侧面绽开图。单位：厘米

请你给它配上合适的底面。(图片略)

三、课后反思

整个教学过程，同学学习爱好深厚，学得主动主动。我认为教

学胜利的关键在于关注了同学的学习过程，创设了一个有利于同学生

动活泼，主动进展的教育气氛。片断1通过同学动手动脑，来突破难

点;片断2引导同学在应用中加深熟悉，形成力量。

1、不教之教，使同学得到满意。

叶圣陶先生说过：“教就是为了到达不需要教”。假如老师占

用了大量的时间分析讲解，一点也不给同学留下活动的时空，同学充

其量只是一个被动接受学问的容器，长此以往，心智凝固，表现欲锐

减，制造性扼杀，怎能获得胜利?

本节课，老师所说的话并不多，同学能思索的，老师决不示意;

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同学能说出的，老师决不讲解;同学能解决的，老师决不插手。由于

老师在课堂上适时的“隐”与“引”，为同学供应了施展才华的舞台，

使同学不断探究沟通，增添他们学习数学的爱好与自信念。从而树立

自己去探究真理的志向，这一切都会产生剧烈的、稳定的内部诱因，

使同学的才智、力量、情感、信念等不断得到提升和超越，心灵受到

震撼、心理得到满意。

2、主动探究，使同学获得胜利。

动手实践，主动探究和合作学习是学校生学习数学的重要方式。

苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就

是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，

这种需要特殊剧烈。因此，数学教学要努力创建有利于同学主动探究

的数学学习环境，关注同学的自主探究和合作学习，使同学在猎取作

为一个现代公民所必需的基本数学学问和技能的同时，在情感、看法

和价值观等方面得到充分进展。

在《数学课程标准》中提到了：“同学应在老师的引导下，能

够主动参加生动、直观的数学活动，增添同学对数学的感受。”

本节课，老师通过让同学动手卷纸，让同学“自由结合”进行

探究，这便是给同学供应主动进展的时间和空间。人各有其独特，有

的爱思索，有的爱相互商量，有的爱听听别人怎么说。于是，有的思

索，有的同桌商量，有的由几个人组合，一个生动活泼的学习形式油

然而生，使每个同学到达了“既竭我才，欲罢不能”的地步，在主动

探究中意识和感觉到自己的才智和力气，再相互沟通启发，自然就获

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得了胜利。

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