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基因的显性和隐性

第三节基因的显性和隐性

篇二：基因的显性与隐性教学设计

《基因的显性与隐性》教学设计

教学思路

顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用。同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。

这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。

孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。

教学目标

知识目标

1.认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念

2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系

3.说明近亲结婚的危害

能力目标

1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力

2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题

情感目标

认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。

教学重点

1.孟德尔豌豆杂交试验

2.孟德尔遗传学定律

3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系

教学难点

1.孟德尔豌豆杂交试验

2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律

教学方法

讲述法、推导和实验综合使用

教学过程

一引言

子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。例如上节课布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮（或者反过来），不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。

二孟德尔遗传学定律

1孟德尔个人介绍

提出问题

①孟德尔选用什么植物作为实验对象。纯种豌豆

②研究了哪些相对性状。豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆

学生作答

①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象

②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状2孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律

（1）

（2）由上图可以得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状

（3）孟德尔做了一个猜想。生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表示（如上述实验中的高茎，表示为d）；隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表示（如上述实验中的矮茎，表示为d）。

上一课学过：生物体内染色体是成对存在的，一对染色体的同一位置携带有控制一对相对性状的基因，也就是说基因也是成对存在的。又因为孟德尔选择的豌豆是纯种豌豆，那么亲本豌豆的基因组成是：高豌豆dd，矮豌豆dd

纯种杂种

图2纯种和杂种基因组成

填写图3中从亲本到子一代（包括生殖细胞）的基因组成。

由图3可以看出：表现出显性性状的个体基因型为dd和dd，而表现出隐性性状个体的基因型为

（4）由孟德尔的实验结果和结论Ⅰ可以推出，在f2中矮豌豆的基因组成只有

一种，高豌豆的基因组成有两种可能性。f2代高豌豆的基因组成到底是什么样。

第一步：分析f1产生的精子和卵细胞中携带的基因

第二步：f1的精子和卵细胞结合形成的受精卵的基因组成可以同过实验得出实验过程：每个学生拿一个骰子，掷出的点数为单数记作d，双数记作d。两个同学为一组，一个作父本，一个作母本。记录下多次投掷（20次以上）形成的基因组合方式。

第三步：统计f2代基因组成的类型，完成图3剩余内容

（5）结论Ⅱ。生物的显性性状由显性基因控制，隐性性状由隐性基因控制。表现为显性性状的个体基因组成有dd或dd两种，表现为隐性性状的个体只有dd

结论Ⅲ。基因组成是dd的，虽然d控制的性状不表现，但d不会受d的影响，还会遗传下去。

三回顾课前问题

1假定父亲是双眼皮（aa），母亲是单眼皮（aa），完成下面生殖过程中基因的传递图解（在三个内填入相应的基因）

2孩子将来会表现出什么性状。

3解答

精子携带基因a，卵细胞携带基因a，受精卵基因组成是aa。孩子是双眼皮。

四禁止近亲结婚

1认识婚姻法。直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。

提出问题。什么是直系血亲和三代以内旁系血亲。

由课后练习题3可以直观了解

图中，贾母、贾政、贾宝玉三者为直系血亲，林黛玉和贾宝玉属于旁系三代血亲，因此不能结婚。

2近亲结婚的危害

设贾母未患病，但携带有某隐性遗传病致病基因（a），正常非致病基因为a。贾母基因型为aa。贾政和林母携带此致病基因的概率分别