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人教版高中数学必修一《幂函数》教案
2.3幂函数
一、教学目标:
知识与能力
1、通过实例,了解幂函数的概念;
2、会画简单幂函数的图象,并能根据图象得出这些函数的性质;
3、能应用幂函数的图像和性质解决有关简单问题。
过程与方法
培养学生数形结合能力,合作交流能力,以及应用数学的能力。
情感态度与价值观
让学生感受到数学来源于生活,应用于生活,并认识到现代信息技术在人们认识世界过程中的作用,激发学生的学习动力。
二、重点难点?
重点:从五个具体的幂函数中认识幂函数的一些性质
难点:画五个幂函数的图象并由图象概括其性质是教学中可能遇到的困难.
三、教学方法
通过让学生作图,观察、思考、交流、讨论、发现幂函数的性质.。
四、教学过程
(一)实例观察,引入新课
(1)如果张红购买了每千克1元的蔬菜w千克,那么她需要支付P=W元P是W的函数(y=x)
(2)如果正方形的边长为a,那么正方形的面积S=a2S是a的函数(y=x2)
(3)如果立方体的边长为a,那么立方体的体积V=a3S是a的函数(y=x3)
(4)如果一个正方形场地的面积为S,那么正方形的边长a=a是S的函数(y=)
(5)如果某人ts内骑车行进1km,那么他骑车的平均速度v=t-1V是t的函数(y=x-1)
问题一:以上问题中的函数具有什么共同特征?
学生反应:底数都是自变量,指数都是常数.
【设计意图】引导学生从具体的实例中进行总结,从而自然引出幂函数的一般特征.
(二)类比联想,探究新知
1.幂函数的定义;一般地,函数y=xɑ叫做幂函数(powerfunction),其中x为自变量,ɑ为常数。
人教版高中数学必修一《幂函数》教案全文共1页,当前为第1页。注意:幂函数的解析式必须是y=xɑ的形式,其特征可归纳为“系数为1,只有1项”.
人教版高中数学必修一《幂函数》教案全文共1页,当前为第1页。
【设计意图】加深学生对幂函数定义和呈现形式的理解.
2.幂函数的图像与简单性质
同前面的指数函数和对数函数一样,先画出函数的图像,再由图像来研究幂函数的相关性质(定义域,值域,单调性,奇偶性,定点)不妨也找出典型的函数作为代表:
y=xy=x2y=x3y=y=x-1
让学生自主动手,用计算器在同一坐标系中画出这5个函数的图像
问题三:所有图像都过第几象限,所有图像都不过第几象限,为什么?
学生反应:都过第一象限,而都不过第四象限,因为当x0时所有幂函数都有意义,且函数值都为正.
问题四:第一象限内函数图像的变化趋势与指数有什么关系,为什么?
学生反应:当指数为正时是增函数,指数为负时是减函数.为什么却讲不清楚.
教师讲解:指数为正分为正分数和正整数,正无理数我们高中不做研究,当是正整数时很显然递增,当是正分数时,可以化成根式,很显然当被开方数为正时,被开方数越大,整个根式值越大。而负指数可以化为正指数的倒数,分母递增,整个函数递减.
问题五:所有图像都过哪些点,为什么?
学生反应:都过点(1,1),因为1的任何指数幂都为1.
问题六:对于原点,什么样的幂函数过,什么样的幂函数不过,为什么?
人教版高中数学必修一《幂函数》教案全文共2页,当前为第2页。学生反应:指数为正过,为负则不过,因为负指数幂可以化成分数形式,分母不能为零,所以在原点没有意义.
人教版高中数学必修一《幂函数》教案全文共2页,当前为第2页。
问题七:图像在第一象限的位置关系是什么样子的,为什么?
学生反应:当0x1时,指数小的图像在上方,当x1时,指数大的图像在上方,对于原因大部分学生不能很快反应过来.
教师活动:在0x1内任取个x值,例如a,肯定有oa1,此时联系到指数函数的单调性,有指数小的函数值越大,同样,当x1时,指数大的函数值就大.
【总结】幂函数不同于指数函数和对数函数拥有共同的定义域,所以幂函数的性质不可能全部总结清楚,但我们在探索性质的过程中知道了研究方法:指数是分数则化为根式,指数为负数则化为分式,这样对于定义域、值域、单调性、奇偶性都可以很容易看出来,不过要严格判断单调性和奇偶性还要用定义进行证明,接下来不看图像很快得出5个幂函数的相关性质:
函
函
数
性
质
y=x
y=x2
y=x3
y=
y=x-1
定义域
R
R
R
[0,+∞)
{x︱x≠0}
值域
R
[0,+∞)
R
[0,+∞)
{y︱y≠0}
单调性
增
(-∞,0)增
[0,+∞)减
增
增
(-∞,0)减
(0+∞)减
奇偶性
奇
偶
奇
非奇非偶
奇
公共点
(1,1)
【设计意图】通过创设问题情境
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