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高中数学分层教学的有效性

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2020年虹口区教育系统

高级教师专项研修

个人课题申报表

课题名称

高中数学分层教学的有效性

课题申报人

申报人所在单位

填表日期

高中数学分层教学的有效性全文共1页，当前为第1页。

高中数学分层教学的有效性全文共1页，当前为第1页。

部分栏目填写说明

课题名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）

已有成果：需与本课题相关。形式可以是发表、讲座、经验交流；范围可以是学校、区域。

预期成果：主要阶段性成果限报三项；预期取得的最终成果形式，限报两项。

一、数据表

二、申报人近3年内取得的与本课题有关的成果

成果名称

成果形式

成果级别

展示成果时间

三、课题设计论证

高中数学分层教学的有效性全文共2页，当前为第2页。（一）研究方案

高中数学分层教学的有效性全文共2页，当前为第2页。

·对本课题相关国内外研究现状述评

·本课题核心概念的界定、选题意义及研究价值。

·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。

·本课题的关键问题和拟创新点。

（限3000字以内）

数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，优生学习没动力，学习困难生连基本的知识也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，提高课堂教学的实效性。

??因此新课程下的数学教学必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。

本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤：

（1）研究目标

在大力推进新一轮基础教育课程改革的今天，数学作为高考学科，如何提高高中学生数学素养和数学思维能力？如何培养学生学习数学的兴趣爱好？这些都是我们本课题想要认真研究解决的问题。

通过本课题研究，借助提高数学课堂教学的有效性和针对性，初步形成提高学生学习成绩的案例研究。（一）使大部分学生数学学习能力和自信心得到极大提高。（二）探索出培养学生历数学学习能力和提高学习效率的途径方法。

（2）研究内容

本课题将从以下几个方面着手：调查本年级高中生数学学科学习的现状以及问题。归纳分析影响高中生数学学习效率的原因。研究提高高中生数学学习能力的方法和模式。研究培养学生数学学习兴趣的策略。

高中数学分层教学的有效性全文共3页，当前为第3页。课题所涉及的主要内容有：一培养学生自主学习的方法和模式。二提高学生喜爱数学学科的方法。三提高高中数学课堂有效性和针对性教学策略研究。

高中数学分层教学的有效性全文共3页，当前为第3页。

数学分层教学是指在年级内以学生在数学学习能力上的差异来分班分层，针对不同层次的学生设计不同的教学目标要求，设置分层教学、分层训练、分层辅导、分层评价等体系，分层培养学生旨在促进学生发展。分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础，将学生按照同质或异质原则进行分层，在教学目标的制定、教学过程的实施、教学效果的评价中，对学生都以层次来对待。分层教学的指导思想是以学生的发展为宗旨，关注学生的差异。具体而言，教师首先要充分了解班级学生知识基础、学习能力和学习效率，学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度。针对不同层次的学生设计不同的教学目标要求，设置分层教学、分层训练、分层辅导、分层评价等体系，分层培养学生旨在促进学生发展。分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础，将学生按照同质或异质原则进行分层，在教学目标的制定、教学过程的实施、教学效果的评价中，对学生都以层次来对待。分层教学的指导思想是以学生的发展为宗旨，关注学生的差异。具体而言，教师首先要充分了解班级学生知识基础、学习能力和学习效率，学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度。

（3）研究方法

本课题以案例研究法和行动研究法为主。案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。

分层教学不能简单的把学生按成绩的优劣划分到所谓的快班和慢班，这样的分班制度会大大的挫伤学生的积极性特别是中等生和后进生的学习热情.所以科学的分层教学是