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第一章概述

政策背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教育信息化十年

发展做出了方向性的指导，规划纲要明确指出：加快教育信息基础设施建设。信

息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

《国家教育事业发展“十三五”规划》鼓励教师利用信息技术提升教学水平、

创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源，形成

线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。

教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(简

称“新时代高教40条”)指出“以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，

积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线

上线下相结合的教学模式。”

高校现状

基于OBE理念的《本科专业人才培养方案》施行，教育教学改革正在各大

高校如火如荼的进行。基于这种理念，提倡以预期学习产出为中心，组织、实

施和评价教育的结构模式，强调教育是一种能力培养、能力训练和能力创新的过

程，以学生为中心、以成果为导向，引导人才培养方案持续改进。高校现行的教

学方式也发生了根本的转变，由课堂“教师中心型”转向“上下联动型”，集中

授课转向小班教学。学校现有的教学环境，不能够满足教学理念从“以教为中心”

向“以学为中心”转变，老师在讲台上讲，学生在底下被动接受，老师讲得辛苦，

学生听得无趣，教学效果并不好，教学质量难以评价。学校努力建设互动式、智

能化、开放型、多样性的智慧教学环境，以实现教学空间与教育理念、模式和教

学方法的双向促进。

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第二章智慧教室建设目标

主动的学习环境

智慧教室空间设计的主要目标之一是让过去被动学习者转化为主动积极的

课堂学习者。主动的学习环境是指在该环境下，通过开展一系列经过精心设计

的学习活动，提高学生学习的主动性，从而促进学生的创造力与批判性思维能力

与综合素养的发展与提升。

一般来说，智慧教室所提供的学习环境有以下几个特点：先进的技术设备；

灵活性、可移动的桌椅；师生之间有效、及时的交流以及舒适与安全的教学环境。

在这个积极主动的学习环境中，教师可以运用积极的学习策略促进学生的主动学

习。与传统的教学方式相比，在积极学习的过程中，学生需要将获取的知识转述

并清晰地向他人表达，因此学生会对学习过的知识有更加深层次的掌握与理解。

智慧教室所支撑的教学策略，能够让学习者在达成课程学习目标的基础上，更加

善于处理人际关系，在问题解决方面具有更好的批判性思维，体现学生的主体性

地位。

多元的教学模式

多元化授课

打破了课堂教学这种单一的授课模式。采用线上、课堂、线下多元化的授课

模式。课前，教师安排学生自主进行线上课程资源学习；课堂上，教师组织学生

分组进行课程相关课题的讨论、研究，交流分享研究成果。教师扮演着引导者的

角色，组织引导学生进行小组讨论学习，培养学生分工合作和自主学习精神；课

后，督促学生完成作业和考试，为学生答疑解惑。

灵活教学目标

结合当前教学内容,教师需要制订出符合学生发展的教学目标。通过不断实

践角立科学的教学方法,灵活地制订教学目标,确保教学顺利实施。教师要重视教

学目标的制订,把握好教学思路和教学内容,并结合具体的教学情况调整教学目标。

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精准的教学评估

以往的教学评价考核大多通过一份试卷或一份论文给出结论，这种考核方式

过于单一，忽视了学生个体的能力差异，没有明确的标准，难以体现出学生的学

习成果。因此以OBE理念为导向，智慧教室：应建立针对教学过程中每个阶段

的考核方式，建立多元化的评价模式，由此组成的教学评估系统。同时还要根据

教学目标和学生能力差异，建立标准化的评价模式。如，理论部分评价的多元化

分为认知、表达、分析三个方面；研究方法部分评价的多元化分为人际交流、创

新、合作、行动四个方面，标准化评价模式分为优秀、良好、及格、不及格。多

元化、标准化的评价模式能够有效反映学生的学习成果，考查学生在完成各学习

阶段后所具有的能力，再由评价结果反促教学内容和教学手段优化，从而进一步

提高教学质量。

教学评估主要是对教学目标和教学内容的评估,教学中需要结合学生的实践

内容建立完善的评估体系。在建立课程教学评估体系的过程中,需要细致整合各

项评估内容,评估的内容应该包含知识目标考核和教学