2023辨析并修改病句教学反思4篇.pdfVIP

2023辨析并修改病句教学反思4篇

辨析并修改病句教学反思篇1

我上了一节公开课（复习课）《有话好好说——病句的辨析与修改》。

现将教学反思总结如下：

1、按学校要求设计了导学案，并且结合病句难度大、要反复练习

的特点，设计了“微题库”。

这种创新设计，不仅为以后的教学作了准备，也为“吃不饱”的学

生准备了“加餐”。

2、充分发挥学习小组的作用。

本节课中，小组活动比较多。这种“多”，不在于活动表面的热闹，

而在于让“小组”真正发挥作用。比如：小组在组长带领下，一对一、

多对一地讲评、纠错；以小组为单位展示讨论结果，组长主讲，组员补

充。这种形式比老师一对几十讲解的效果更细致、更落实，还能调动学

生之间、小组之间学习、竞争的积极性。

3、教学过程的设计能贴合学生学习知识的心理特点。

病句的辨析与修改是一个令老师、学生都头疼的问题，教起来难，

学起来也难。所以，我先安排学生课前预习，自己复习病句的种类及特

点等知识，并将各类病句的a例句作详细分析，用符号标注，有什么疑

难问题上课时提出来。

课堂答疑，解决学生预习时的问题，引导学生进一步回顾学过的知

识，为下面正式的复习作准备。

复习环节，首先归纳辨析修改病句的方法和步骤，各用一个字概括。

然后进行实战演练。演练中，我由易而难地安排题目，修改题和选择题

题型兼顾。完成后，老师公布答案，小组内讲评、分析，小组长要结合

组员的错误给出建议，让组员尽量避免再犯类似错误。小组不能解决的

问题提出来，全体师生共同解决。然后，小组长把小组内错得比较集中

的题拿上台展示，讲分析提建议，组员谈收获体会。

为强化能力，我又安排学生第二轮演练，过程相似。

这样的设计符合学生认知事物、学习知识的心理特点，而反复进行

的“练习——纠错——总结——练习”的模式，又在学生的大脑里反复

敲击，达到巩固、掌握知识的目的。事实上，通过本次复习练习，学生

的确对病句相关知识掌握更牢固，做题正确率更高，自信心也大大增强。

4、课堂小结。

小结分学生小结和组长小结、老师小结。学生根据自己做题情况总

结得失，掌握方法；组长根据组内讲评情况给组员提出指导意见，帮助

同学提高答题能力。这个环节能充分发挥小组的优势，起到引导提高的

作用。

5、本节课的不足是：

①预习答疑环节耗时过多，占用了小组小结的时间。可改为小组内

讨论解答，小组内不能解答的，老师讲解。

②对学生估计过高，练习题量稍多，练完后没有讲解时间。

③小组活动还需引导，组长能力还要提高。

④教学设计总体不错，但还不够精致，需进一步优化。

辨析并修改病句教学反思篇2

辨析并修改病句是每年高考的必考题型，同时也是学生复习备考的

难点。根据语文考试的情况分析，这类题型已经成为学生考试失分的重

要部分。学生的得分情况不很乐观，得分率比较低，究其原因：一是学

生语感能力较差，语言材料积累不够。二是由于语法知识教学的淡化，

致使学生不能凭借这些知识发现其细微的语病。根据以上学情，我认为

帮助学生理清病句的错误类型无疑是很重要的。为此，我精心准备了“辨

析并修改病句”的复习课。

这一专题的复习课最大的特征就是目标明确，思路清晰，着重引导

学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，并以练习加以巩固，

比较好地体现了专题复习课的一般模式。

这堂课的可取之处表现在：病句辨析课课堂教学过程主要是带领学

生按照“划分句子主干”的方式来重新明确病句类型。在一般的病句中

我们通常所见的有六个病句类型，每堂课主要针对一种类型的病句题

型。整个教学过程基本是以下模式：一是自学体悟，给出同一类型的例

句，让学生辨析以后，由他们说出此句中存在的问题，教师引导学生概

括整理同一类型病句的不同种类。再是巩固练习，给出10句左右这种

类型病句的题目，学生修改交流。通过讲解举例，让学生明白只要抓住

几个关键点，即使语法不好也能做对一些题。最后是高考病句真题综合

练习演练提升。课堂的主导思想是充分发挥学生的主观能动性，更要加

深学生对此类问题的印象。在课程进行中，学生反映稍微有点慢，没能

准确抓住关键点；后来逐渐进入了状态，而且还能主动提出一些问题，

这也说明学生真正的进入到了“病句”之中，积极性被充分的调动起来。

然而在病句题的.授课中也存在着一些不足之处。辨析并修改病句

对高中生来说是个重点，同时也是个难点，虽然通过形