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《确定位置》教学案例与反思

《确定位置》教学案例与反思范文

数学源于生活，数学植根于生活。“将数学与学生的生活、学习

联系起来，学习有活力的、活生生的数学，让学生亲历数学的过程。”

这是数学教学的指导思想和原则。因此作为一名数学教师就应该从教

材入手，深入研究，用活教材，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于

理解、将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、

有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生活学、活用。在课堂

教学时，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活

化。把教学植于生活，，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习

数学的乐趣。现结合《确定位置》教学片段谈谈自己的感想。

案例：

一、联系生活，引入新课

谈话：小朋友，2008年咱们中国成功举行了第29届奥运会，你

们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的场面。（播放开幕式图

片）

引入：开幕式上演员们站在指定的位置进行表演，如果有一个演

员忘记自己的位置，你想想会发生什么情况？

小结：看来确定位置很重要，今天这节课，我们就来学习确定位

置。板书课题：确定位置

【评析：课始我设置了北京奥运会开幕式中演员的位置确定这一

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场景，充分挖掘现实生活中的课程资源，让数学更贴近生活，引导学

生用数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有

数学，事事用数学。让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，

唤起了学生的学习兴趣。】

二、体会感悟，建构方法

谈话：动物王国里的小动物正在广播操表演，我们一起去参观。

（课件显示，动物做操图）

师：它们的队伍排得很整齐，你能找到第一排在哪里？

（学生出现４种不同的想法。）

师：一般，我们把横的叫排，竖的叫列，习惯上把最前面的一排

叫第１排

师：从左往右数一数，每一排有几个小动物？

生：每排有５个。

师：第１排第１个是谁呀？

生：是小猴。

师：那小熊在第几排第几个呢？

（学生出现：第3排第2个、第2排第3个两种答案）

师：你们觉得谁说得对？

生：我觉得是第２排第３个，因为横着的最前面一排是第一排。

师：讲得很好，横着的最前面一排是第１排。那你们知道老师最

喜欢的这只小兔在第几排第几个？（出示左耳朵弯弯的小兔头）

生１：第1排第5个

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生２：我觉得不对，老师喜欢的是左耳朵往下弯的小兔，应该是

第４排第２个

生３：我也同意第４排第２个，老师喜欢的是没长胡子的小兔

师：小朋友观察得真仔细！那你们最喜欢哪只小动物？你能说出

它在第几排第几个吗？

（学生都跃跃欲试，于是让同桌互相说自己喜欢动物的位置及名

字）

师：刚才，我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。在确

定位置时，一般从前往后数第几排，从左往右数第几个。

【评析：课始创设小动物做操的情境，符合低年级学生年龄特点，

充满生活气息的做操画面，与学生平时生活密切相联，唤起学生已有

的生活经验和强烈的求知欲望，使他们初步感觉到确定位置首先要弄

清确定位置的方法。】

二、联系自身，初步应用

师：现在大家能不能也用确定小动物位置的方法，说说你的位置

是第几排第几个？你的同桌是第几排第几个呢？（指名两生回答）

师：说得真棒！除了用第几排第几个来确定位置，我们还可以用

第几组第几个来确定位置，从你们的方向看，把最左边的一列定为第

１组，往后依次是……

生：（教师指，学生分组说），第２组．第３组……第８组；

师：把每组的最前面一个定为第１个，往后依次是……

生：（教师指，学生个别说）第２个，第３个……第６个。

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师：现在你能不能用第几组第几个来说明你和你好朋友的位置，

其他小朋友仔细听，说出这位好朋友是谁？

（学生兴趣很高，课堂气氛活跃，师生关系融洽）

师：老师也有很多好朋友，有一位坐在第２个

生：老师，你还没告