《千米的认识》课时教学设计.pdfVIP

课时教学设计

课题千米的认识课型：新授课课时：

授课时间第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的认识，并能

够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简单的换算，但想知

道自己家到学校有多远，如果测量这段距离，用什么作单位比较合适呢？

②知识与技能：使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千

米＝1000米。

③思维与表达：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的

联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

④交流与反思：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会

估算和分析问题。

思政元素：培养学生感知“千米”的意识和习惯。

2.学习重点难点：

认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

掌握1千米和1米的关系。

会用千米作单位进行测量。

建立1千米的长度观念。

3.教学准备：米尺、课件

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：自主学习

1.认识已学过的长度单位，用手势表示出来。

2.填上合适的单位：

数学课本约厚5（）

学校跑道长130（）

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教师活动：学生活动：

1.帮助学生建立1千米概念：一、自主学习

①对“千米”你想知道什么？1、1米、1分米、1厘米（用手势表示）

②“1千米”有多长？说说你心目中的2、完成填空

1千米长度。二、1、学生可根据课前体验的信息来

2.看课本的跑道图：跑道1圈是400米。描述。

画出400米、800米、1000米。2、学生用笔在书上画

（1000米用较大的单位表示是1千米，400米画1圈

也就是1公里，用字母km表示）800米画2圈

200米画半圈

学生读2圈半是1千米。

活动意图：从简单的日常中引入新课，既复习了旧知识又为探索新知识做好铺

垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。通过学生画一画，初步建立1千米

有多长的印象，初步感知1千米有多长。

环节二：质疑探究

再次熟练感知1千米有多远。

思考并说一说，成人、自行车行1千米大约用多长时间？

说一说，从学校到你家是否比1千米长。

理解1千米＝1000米。

教师活动：学生活动：

1.出示体验卡1、学生小组讨论完成后汇报体验结

两栋教学楼之间的距离是50米，走一果，谈谈走1千米的感受。

个来回是___米。2、学生观看后并讨论生活中还有哪些

长度大约时间地方用到“千米”？

跑100米3、学生讨论两种情况大约用多长时

走1000米间？学生汇报。

跑1000米4、学生结合自身情况说一说。

2.说说走1000米的感受。

活动意图：激发学生的积极性，向学生提供数学活动的机会，帮学生在自主探

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索和合作交流中，真正理解和掌握“千米”，深刻建立“1千米”的长度概念，

使数字充满