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部分农村小学生属于留守儿童,从小缺少父母的陪伴,导致学生不愿与他人
进行过多交流。加之,农村环境下学生除上课时间以外,较少接触到英语相关知
识,直接阻碍了学生对英语知识的学习。从农村小学生成长特点来看,合作学习
能够弥学生薄弱环节,促进学生与教师和其他同学之间的交流,增强学生的自
信心,有利于开展有效的英语教学。同时,合作学习更是以循序渐进的方式,让
学生由简至难地接触英语知识,打破了学生对英语的抵触情绪,促进了学生对英
语知识的理解,能帮助学生建立更规范
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