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数学建模论文500字

一、在高等数学教学中运用数学建模思想的重要性

(1)将教材中的数学知识运用现实生活中的对象进行还原，让学

生树立数学知识现实生活的思想观念。

(2)数学建模思想要求学生能够通过运用相应的数学工具和数

学语言，对现实生活中的特定对象的信息、数据或者现象进行简化，

对抽象的数学对象进行翻译和归纳，将所求解的数学问题中的数量关

系运用数学关系式、数学图形或者数学表格等形式进行表达，这种方

式有利于培养、锻炼学生的数学表达能力。

二、高等数学教学中数学建模能力的培养策略

1.教师要具备数学建模思想意识

在对高等数学进行教学的过程中，培养学生运用数学建模思想，

首先教师要具备足够的数学建模意识。教师在进行高等数学教学之前，

首先，要对所讲数学内容的相关实例进行查找，有意识的实现高等数

学内容和各个不同领域之间的联系;其次，教师要实现高等数学教学

内容与教学要求的转变，及时的更新自身的教学观念和教学思想。例

如，教师细心发现现实生活中的小事，然后运用这些小事建造相应的

数学模型，这样不仅有利于营造活跃的课堂环境，而且还有利于激发

学生的学习兴趣。

2.实现数学建模思想和高等数学教材的互相结合

教师在讲解高等数学时，对其中能够引入数学模型的章节，要

构建相关的数学模型，对其提出相应的问题，进行分析和处理。在该

基础上，提出假设，实现数学模型的完善。教师在高等数学的教学中

融入建模意识，让学生潜移默化的感受到建模思想在高等数学教学中

应用的效果。这样有利于提高学生数学知识的运用能力和学习兴趣。

例如，在进行教学时，针对学生所学专业的特点，选择科学、合理的

数学案例，运用数学建模思想对其进行相应的加工后，作为高等数学

讲授的应用例题。这样不仅能够让学生发现数学发挥的巨大作用，而

且还能够有效的提高学生的数学解题水平。另外，数学课结束后，转

变以往的作业模式，给学生布置一些具有专业性、数学性的习题，让

学生充分利用网络资源，自主建立数学模型，有效的解决问题。

数学，源于人们对生产与生活实际问题，抽象出的数量关系与

空间结构发展而成的.近年来，信息技术飞速发展，推动了应用数学

的发展，使数学日益渗透到社会各个领域.中考实际应用题目更贴近

日常生活，具有时代性、灵活性，涉及的模型有方程、函数、不等式、

统计、几何等模型.数学课程标准指出，教师在教学中应引导学生从

实际背景中理清数学关系、把握变化规律，能从实际问题中建立数学

模型.教师要为学生创造用数学的氛围，引导学生参与自主学习、自

主探索、自主提问、自主解决，体验做数学的过程，从而提高解决实

际问题的能力.

一、影响数学建模教学的成因探析

一是教师未能实现角色转换.建模教学离不开学生“做”数学的

过程，因而教师在教学中要留有让学生思考、想象的空间，让他们自

主选择方法.然而部分教师对学生缺乏信任，由“引导者”变为“灌

输者”，将解题过程直接教给学生，影响了学生建模能力的提高.二

是教师的专业素养有待提高.开展建模教学，需要教师具有一定的专

业素养，能驾驭课堂教学，激发学生的兴趣，启发学生进行思考，诱

发学生进行探索，但是部分教师专业素养有待提高，或认为建模就是

解应用题，或重生活味轻数学味，或使讨论活动流于形式.三是学生

的抽象能力较差.在建模教学中，教师须呈现生活中的实际问题，其

题目长、信息量大、数据多，需要学生经历阅读提取有用的信息，但

是部分学生感悟能力差，不能明析已知与之间的关系，影响了学生成

功建模.

二、数学建模教学的有效原则

1.自主探索原则.

学生长期处于师讲、生听的教学模式，沦为被动接受知识的“容

器”，难有创造的意识.在教学中，教师要为学生创设轻松愉悦的探

究氛围，让学生手脑并用，在探索、交流、操作中提高解决问题的能

力.

2.因材施教原则.

教师要着眼于学生原有的认知结构，要贴近学生的最近发展区，

引导他们从旧知的角度思考，找出问题的解决方法。

3.可接受性原则.

数学建模内容的设计，要符合学生的年龄特点和认知能力，能

让学生理解所探究的内容.若设计的问题不切实际，往往会扼杀学生

的兴趣，教师要密切联系教学内容、生活实际，让学生有能力解决问

题.