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2005年5月内蒙古师范大学学报教育科学版May.,2005

第18卷第5期JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)Vol.18No.5

多媒体网络教学中制约以学习者为本的因素与策略

○张青云

(中国政法大学外国语学院,北京102200)

内容摘要:计算机、多媒体以及网络等现代化教学设备和技术的发展正在逐步改变外语教学的环境和手段,

尤其为培养以学习者为本的自主性与个性化学习提供了理想的教学环境与硬件保障。然而,如果对多媒体网络教

室使用不当也会制约从传统的以教师为中心的教学向“以学习者为中心”的教学转变。本文通过问卷调查,分析、

研究了在多媒体网络教学中制约以学习者为中心的因素与策略,其目的是为了更好地发挥多媒体与网络在大学英

语教学改革中的作用。

关键词:大学英语;多媒体;网络;教学改革;以学习者为本

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:16710916(2005)

大学英语改革使许多高校纷纷引入多媒体与网现在已逐渐成为大学英语教学改革与使用计算机辅

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络,基于多媒体和网络技术支撑条件下的新的教学助语言学习CALL的外语教师设计多媒体外语教

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模式具有传统的外语课堂所无法比拟的优势。以往学课件的主要理论基础。该理论认为:1学习的

的“词、句、文”课堂教学中,那些静止的图形和文字过程是学生个体在原有的认知结构的基础上同化

很难满足学生心理认知的需求,很难引起学生的兴()

或顺应、索引和建构当前所学的新知识的过程;

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趣。多媒体网络教学图、文、声、情并茂,并以其多2学生是认知的主体,是学习加工的主体,是知

维的、多样的、多角度的,融声、光、电一体的高密度识意义的主动建构者,因而强调以学生为中心进行

的展示手法试图调动学生各种认知器官的参与,以教学;(3)不能忽视教师的主导作用。教师的作用

不同的感知形式,尤其以声讯、图示形式加大对学生应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意

的感官刺激,适应不同学生的感知特点,促使不同义的帮助者和促进者[5]。

层面的学生都得到认知的满足,获取、感受和体验

一、研究方法设计

丰富的语言内涵,从而提高学生的兴趣和记忆力,

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