18 牛和鹅（教案）统编版语文四年级上册.docxVIP

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18牛和鹅

一、教学内容

《牛和鹅》是人教部编版语文四年级上册第六单元的课文，是一篇记叙文，讲述了发生在作者身上的有趣的童年往事，揭示了从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。

二、教学目标

1.知识与技能：会认“谓、嚣”等5个生字，会写“偷、懒”等13个生字，正确读写“譬如、谦虚、膨胀”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的情感，能联系生活实际，谈谈对课文所表达情感的理解。

2.过程与方法：用多种方法理解重点词语的意思，学会用批注的方法阅读课文，抓住课文主要内容，体会课文表达的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课文所表达情感的理解。

3.情感态度与价值观：能联系生活实际，谈谈对课文所表达情感的理解，树立从不同角度看待问题的意识。

三、教学难点

1.如何引导学生理解课文所表达的情感，能联系生活实际，谈谈对课文所表达情感的理解。

2.如何引导学生用批注的方法阅读课文，抓住课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

四、教具学具准备

1.教具：PPT课件

2.学具：预习单

五、教学过程

1.导入

(1)同学们，今天我们要学习一篇发生在作者身上的有趣的童年往事，揭示了从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。请大家齐读课题。

(2)读了课题，你们有什么想问的吗？

预设：为什么看到鹅反而不怕牛了呢？

2.检查预习

(1)认读生字

①出示词语，指名认读。

②去掉音节，开火车认读。

(2)书写生字

①引导学生观察“偷、懒、脖、惹、喉、嗓、怨、脑、筋、差、凭、惩、遭”在田字格中的位置，教师根据学生所说，总结书写要点。

②学生书写，教师巡视指导，投影展示学生书写成果，师生共同评价。

3.初读课文，整体感知

(1)请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事？

要求：用批注的方法阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的情感。

(3)学生交流，教师总结。

4.品读课文，感悟道理

(1)请同学们默读课文，画出印象最深的句子，并写下自己的感受。

(2)学生交流，教师总结。

5.总结全文，升华情感

(1)引导学生从不同的角度看问题会得到不同的结果。

(2)引导学生联系生活实际，谈谈对课文所表达情感的理解。

六、板书设计

牛和鹅

从不同的角度看问题会得到不同的结果

七、作业设计

1.抄写生字词。

2.朗读课文，感悟课文所表达的情感。

3.联系生活实际，谈谈对课文所表达情感的理解。

八、课后反思

本节课，我以学生为主体，注重学生自主、合作、探究的学习方式，引导学生用批注的方法阅读课文，抓住课文主要内容，体会课文表达的思想感情，能联系生活实际，谈谈对课文所表达情感的理解。同时，我也注重学生的语言积累，引导学生积累好词佳句，提高学生的语文素养。

在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生从不同的角度看问题，培养学生的思维能力。同时，我也注重学生的情感体验，引导学生联系生活实际，谈谈对课文所表达情感的理解，培养学生的情感态度与价值观。

但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如对学生的评价不够具体，对学生的引导不够深入等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节：教学内容

在教学内容部分，我简要介绍了《牛和鹅》的故事情节和主题思想。然而，对于四年级的学生来说，他们可能对文本的理解还停留在表面，需要教师深入挖掘课文内涵，引导学生从不同角度理解课文，从而提高他们的阅读和思维能力。因此，本文将对教学内容进行详细补充和说明。

一、课文背景介绍

《牛和鹅》是我国著名儿童文学作家严文井的代表作之一，收录于人教部编版语文四年级上册第六单元。严文井的童话作品以幽默、生动、富有哲理著称，深受广大少年儿童的喜爱。《牛和鹅》这篇课文讲述了一个发生在作者身上的有趣的童年往事，揭示了从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。

二、课文内容解析

1.故事情节

课文讲述了一个发生在作者童年时期的故事。有一天，作者和孩子们在村外的野地里玩耍，看到一头牛和一只鹅。牛温顺地低头吃草，而鹅却神气十足地走来走去。孩子们都怕鹅，认为鹅会咬人，所以都躲得远远的。作者却不怕鹅，还敢摸摸它的羽毛。孩子们都惊讶地问：“你不怕鹅吗？”作者回答：“我为什么要怕鹅呢？”这时，一个孩子说：“鹅会咬人，牛却不会。”作者却反驳说：“牛和鹅都是一样的，只是你们看问题的角度不同罢了。”

2.主题思想

课文通过讲述作者童年时期的一个有趣的故事，揭示了从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。这个故事告诉我们，在生活中，我们要学会从不同的角度看待问题，这样才能更好地理解事物，解决问题。

三、教学策略

1.注重学生主体地位

在教学过程中，教师应以学生为主体，引导学生主动参与课堂讨论