获一等奖的单元整体设计：融合读写策略，探究主题意义.docxVIP

PAGE

PAGE1

融合读写策略，探究主题意义

作者：李润，西城区黄城根小学二级教师，多年专注于高年级英语教学。《关联视角下提升教师读写结合教学设计与实施能力的课例研究》课题组成员。参与西城区线上录课做出突出贡献并获得好评，多次获得校级教学杯赛一等奖。

摘要：中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）中提出的处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的。围绕单元主题设定有效的教学目标，融合读写策略，着重培养学生的学习能力，及时通过评价反馈，提升学习质量和效率。应用多样的教学方法，以英语学科素养为核心，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度，最终实现学科育人。

关键词：单元主题，教学目标，读写结合，过程评价，英语学科核心素养

“教学评一体化”是当下我们实施教学过程中的焦点，教、学、评更关注整体性和三者之间的协同性，让教师的教学过程、学生的学习过程和教学评价过程整合为一体。在小学英语教学中，我们将教、学、评独立实施，常见的也是结合教和学，粗略评估或评价，而现在要打破传统的教、学、评独立执行的模式，让这三方面的要素有机地联系在一起，从而达到和谐统一。

在教学中，教师应结合小学英语的学科特性，以培养学生英语学习的兴趣及在特定语境下领悟语言和使用语言进行交际的能力，其本质在于促进学习者全面发展为目的，既注意培养学习者的英语语言素质，又注重培养学习者的综合素质。因此，教师在实施教学时，应注重多种教学方法的有机配合，同时融入更有效的学习策略，加强对学生学习策略的指导，创设教学目标，结合主题语境，实行探究和合作型学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。

学生的学习方向和内容均依据主题语境，深入探究主题意义。围绕单元主题（本单元主题：WorldWideFestivalCelebration），发展自主学习能力和合作精神，掌握基础语言知识，透过课堂活动，促进综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，在此过程中，学生了解世界和中西方文化差异。本课也重点关注学习相关读写策略，侧重提高读写的能力。以问题主导，可视性学习工具为帮手，学生开展整单元的学习。

评价同步于学习，多元化的评价具有激励、预测、导向、选拔的作用。通过评价可以了解学生的学习状态和知识掌握的情况，鼓励好的学生继续努力，督促慢的学生改进学习方法，教师也能更好地总结教学方面的经验和不足，进一步调整教学。教师应秉承评价的过程伴随四项原则：主体性、一致性、过程性和反馈性，旨在教师和学生为主体；教、学、评三个维度目标要一致；关注学生获得知识的过程；帮助学生定位知识的短板和认知错误。实现英语学科核心素养，以教导学，以评促学。以六年级Module4结合绘本阅读HappyNewYear为例，展示教学设计、教学过程和评价内容。

一、详读课本内容突出主要话题

01单元教学内容说明

《新标准英语》教材中每一册都有一般现在时的表达形式，并且在第三册Module10、第四册Module7、第九册Module3以及第十一册教材中Module4多次出现以“节日”为主题的课文。本课教材内容选自外研社《新标准英语》（一年级起点）第十一册第四模块和绘本读物（HappyNewYear）。本模块包括两个单元：Unit1ThanksgivingisveryimportantintheUS.和Unit2CanyoutellmeaboutChristmas?两个单元内容均围绕主题Festival。

第一单元课文语篇为对话，呈现了Daming在美国，感恩节将至，他的堂兄Simon为他介绍美国人是怎样庆祝感恩节的，以及感恩节对于美国人们的意义。本课核心语法知识为利用一般现在时陈述句Myfavouritefestivalis...;...isveryimportantin...表达自己最喜欢的节日。

第二单元课文语篇为对话，第一段对话是Daming提到了中国春节，引发学生对春节的思考。另一段对话是一对好朋友讲述在美国，人们是如何准备和庆祝圣诞节的。本课核心语法知识为利用现在时的一般疑问句Canyoutellmeabout…?和陈述句It’simportantin...,...ison...表达喜爱的节日。

绘本读物描写的是世界各地不同人们庆祝元旦的不同方式。其中，涉及了中国、西班牙、意大利、巴西四个国家庆祝元旦的风俗和特色活动。内容有趣、独特、新颖。

为了更好地实现英语学科核心素养，不脱离本单元课本内容，利用绘本阅读能够继续延伸世界各地节日的礼节和习俗，打开学生的国际视野，使学生在学习绘本的过程中耳目一新，同时积累写作素材，达到读写结合