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东丽第七实验小学创建教学特色五年发展规划

（2023年—2023年）

随着教育改革的不断进一步，传统的学校教育正在面临一场新的调整和变革，为了在竞争日趋剧烈的环境中求得更好的发展，立足于创建学校特色，更好地服务于社会，学校特制定五年发展规划，作为学校未来五年发展的办学指针。

一、具体工作目的

（一）学生素质标准及相关指标

①学生素质标准

·有亮丽的精神世界底色——学生感受到生活的美好，人性的美好，感受到生活里充满了阳光，懂得感激，学会竭力回报，由此形成成长的动力。

·有强烈的好奇心求知欲——学生对周边的世界和自身充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且可以积极地探索，多渠道地尝试，不断地形成认知冲突，不断地试图解决问题。

·有明确的自我发展意识——学生积极积极，懂得自我发展的重要性，可以在教师的引导下自觉地反省自己，且不断培养自己的发展能力，积极地成长。

·有积极的个性发展追求——学生认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，在夯实知识基础的前提下，有自己的爱好爱好，追求个性的自由发展。

·有坚实的连续发展潜力——学生不仅满足知识与技能的学习，还注重过程与方法，形成积极的情感、态度和价值观。

·有鲜明的儿童形象特性——学生在七小特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌，表现出七小学生特有的形象特性。

②相关指标

·学生成绩合格率达成100%，优秀率达成60%。

·学生参与各种竞赛获奖率达成80%左右，30%左右的学生公开发表各种作品。

·学生健康素质100%达成国家标准，优秀率达40%。

（二）教师素质标准及相关指标。

①教师素质标准

·有实现自身生命价值的需要——教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。

·有崇高的教师德性——善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。

·有娴熟的教育教学技艺——教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂教学。

·有较强的课程开发和教育科研能力——教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者；教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。

·有现代信息技术的开发和应用能力——教师具有较高的信息素养，纯熟掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。

②相关指标

·新培养市级以上教坛新秀和教学能手20名左右，骨干教师和学科带头人15名左右，特级教师后备人才2名左右，争取培养齐鲁教师1名。

·50%左右的教师有综合学科的教学能力。

·95%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。

·90%以上的教师可以纯熟应用现代信息技术，可以进行简朴的平常英语对话。

·50%左右的教师有教科研成果发表。

（4）课程与教学工作

①校本化地实行国家课程，积极开发和初步实行两门地方公益课程和两门校本课程，构建满足学生个性发展的课程体系。

②筹划语文、数学、科学等学科发展中心，总结和提高教师教学风格和学校教学流派。

③编制校本教材，设计校本作业，为学生提供适合的教学内容。

④尝试理解教学模式，教学走向对话，为理解而教。

⑤出版教师教育教学书刊，帮助教师成名成家。

⑥实现评价标准和评价方式的转变，发挥评价的教育及发展功能，引领学生的个性发展。

二、具体工作思绪与措施

（一）德育

1．指导思想——围绕学生生活育德

传统德育之所以成效差，关键因素就在于以往社会过于强调人格的抱负化，德育目的过高过空，不考虑青少年学生的年龄特性和接受水平，以抱负的人格标准作为德育的目的，把抱负与现实割裂开来，使德育显得空洞无力。此外，由于德育自身特性（德育是一个潜移默化的过程，思想品德形成和变化的过程较为缓慢）导致的教育系统内缺少学生品德评价的方法，传统学校教育中广泛存在着严重的唯智倾向，德育说起来重要，干起来次要，忙起来不要的现象极为普遍。学校德育必须回归学生现实生活，围绕学生个体生命的发展特点及社会的实际育德，以公民素养的养成教育为重要内容，培养适应社会发展需要的合格公民为明确目的，强调德育的基本规定。

2．行动指南

以生命为基点，确认主体地位；以课堂为阵地，激活德育生命；以实践为基础，引领自我教育；以理解为纽带，实现人格感悟；以评价为手段，张扬学生个性；以学校为核心，发明精神家园。

3．重要工作

①开展“学生自我教育”课题研究活动。

②以“感激教育”为主题，建设班队文化，开展系列教育活动，为学生的成长打下亮丽的精神世界的底色。

③开展学生文明形体、文明礼仪、文明语言、文明交际等系列教育专题活动，开发和实行围绕“塑造文明素养的人”为主题的校本课程，培养具有文明素养的学生。

④继续拓展和深化