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新课标个性解读四个要点

学习新课标，讨论义务教育语文教学，我想提出4个理解要点，也能够说是关键词，

结合当前语文教学的实际，讨论课标基本理念，同时引向操作性的探究。哪4个要点？一

是兴趣，二是天性，三是训练，四是梯度。下面我稍微展开来说说。

兴趣，是第一个理解要点。就是如何引发培养学生阅读写作的兴趣，使之成为一种习

惯，逐步成为一种生活方式，将使学生的终身受用无穷。现在的语文课遭受很多批评，有些

过份，但确实存有很大问题，就是学生学语文缺少兴趣。同样是语言学习，英语教学并没有

遭受那么多的批评，学生也不见得都那么没有兴趣。为什么？有人可能认为英语实用，学英

语很功利，所以学生不敢怠慢。这有点道理，但又不能完全说明理由。语文也很有用，而且

也能够“功利考虑”，但为什么会让学生感到腻味？小学可能好一点，高中的问题就非常突

出。看来只能多从语文教学本身找原因。这方面已经有太多的文章在评说，我们能够分析罗

列语文教学各种毛病，但根子在哪里？牛鼻子在哪里？从哪里着手去清理问题解决问题？我

看就在“兴趣”。孩子们都喜欢听故事，听故事就有语文教育，不过如果每讲一篇故事就要

上升为某种教育，成为一种套路，那孩子们听着听着就会失去兴趣；现在提倡语文即生活，

小学初中语文理应紧密联系学生的课外语文生活，但如果这种延展学习全都成为作业，限定

性很强，慢慢的，学生也会反感，腻味，抵制，失去语文学习的兴趣；古话说，“不动笔墨

不看书不看书”，好像是一条经验，把读写结合，不过成年人都很难做到，何况孩子？你非

得要求小学初中生不动笔墨不看书，他们感到负担，便会失去兴趣，那就干脆“不看书”了；

你跟学生说，读书要认真，别一知半解，不求甚解，这也是成年人都难于做到的，“好读书

不求甚解”，也是读书的方法之一，不能在语文课上讲那么精细，要求学生课后读书全都按

照课堂传授的精读法，否则，甚至不让读闲书，那肯定扼杀阅读兴趣。据我所知现在小学生

不太喜欢逛公园，因为只要逛公园，家长老师就会布置写作任务，带着繁重的任务逛公园必

然大煞风景，哪里还有兴趣？你的课讲得再精细，下的功夫再多，如果学生的学习兴趣没有

焕发出来，甚至压抑了兴趣，那么这样的语文课是不成功的。我从杂志上常看到有各种阅读

教学的教案，都非常条理，也有其经验长处，但我常设身处地，把自己设想成一个小学生，

看这样的教学设计是否能唤起和培养孩子们的兴趣，并让兴趣保持发展下去。现在大家都很

注重提升课堂效果，效果在哪里？在兴趣。这也是衡量我们教学水平质量的重要维度，而且

是容易被忽略的维度。

我们看看新课标是如何论说小学初中生语文学习的兴趣培养的。（逐句解释发挥）

各个学段目标与内容部分，都提到重视学生的兴趣。第一学段（1-2年级）“识字与写字”

开头第一句就是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“阅读部分开头也讲“喜欢

阅读，感受阅读的乐趣”。写话部分第一条，就是“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自

己想说的话，写想象中的事物。”第二学段，还是首先强调兴趣。“对学习汉字有浓厚的兴

趣，养成主动识字的习惯”。“乐于与同学分享交流。”“乐于书面表达，增强习作的自信

心，愿意与他人分享习作的快乐。”在口语表达方面，不止一处提到孩子们自己“感兴趣”

的内容。在教学建议部分，特别强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生主动

学习的意识和习惯”。在阅读教学建议部分，提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大

阅读面，增加阅读量，提升阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”关于

写作，指出降低学生起始阶段的难度，目的在于“培养学生的写作兴趣和自信心”。

课标提到兴趣的地方很多，而且都置放在前头，是提示我们重视语文教学的兴趣问题，把

激发兴趣，培养兴趣，看作是实施语文教学的前提条件，也是目标和结果。道理很明显，兴

趣是学习创造的动力和源泉，培养与发展兴趣，理应提升为课改的最基本的理念之一。以前

也讲，但不够，而且这方面问题严重。在应试教育的环境中，也许我们不能完全抵制那些不

合理的东西，但老师心里理应明白，我们在一定水准上服从应试教育，理应有底线，那就是

兴趣与天性，我们不能为了考试高分，而不顾一切，以至扼杀孩子们的兴趣。当老师的有职

业性倦怠，不要传染给我们的学生，从小学开始就有“作业性倦怠”。学了那么些年，中学

毕业了，甚至考上好的大学了，不过兴趣没有了，学生成了会

考试的机器，他们阅读与写作的口味完全给败坏了，日后怎能发展？这是很可怕的，事实

上，我们已经培养了众多没有什么趣味的不爱读