新教材高中语文选择性必修中册第三单元教案教学设计及课时练习题,含解析(9屈原列传等4篇).pdfVIP

第三单元教案及课时练习

9屈原列传

10苏武传

11.1过秦论

11.2五代史伶官传序

9屈原列传

教学目标

1.积累重要的文言文词句知识；疏通文意，了解屈原生平。

2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。

3.正确评价屈原的人生选择，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

核心素养

语言建构与运用：学习本文选取典型事例并运用叙议结合的方式凸显

人物品格和精神的写作方法。

思维发展与提升：了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的

基本特点。掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐“见”等实词和被动句。

审美鉴赏与创造：把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独

特方法。

文化传承与理解：理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。

教学重难点

重点：

积累重要的文言文词句知识。

难点：

学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。

教学过程

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

两千多年前的首历五月，屈原抱石投江以身殉国。西汉时，司马迁在《屈原列传》中评

价屈原的才华与品行“虽与日月争光可也”。今天的我们又如何来评价屈原呢?

二、写作背景

屈原出身于没落贵族家庭，因为才华出众而担要职，但因为受人嫉妒，楚怀王听信谗言

而疏远他，后被放逐。从此，楚国日益衰微，楚怀王受秦国使臣张仪的欺骗与齐国断交，使

楚国陷入孤立境地，发兵攻秦后丧失大片国土。楚怀王晚年时，不听屈原的劝阻，亲自到秦

国被扣留，客死他乡。楚顷襄王即位后，楚国继续对秦投降，此时屈原又遭小人陷害，被放

逐到江南一带，屈原对国家命运忧心如焚，痛恨误国，不肯与恶势力同流合污，始终坚持自

己高尚的理想。后来楚国郢都被攻破，屈原自沉汩罗江，以身殉国。

三、作者介绍

司马迁（约前145-约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉著名史学家、文

学家、思想家。少时随父研习经史，二十岁后，游遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。

初任郎中，后继父任太史令，博读史馆所藏图书和文献。太初元年（前104），与唐都、落下

闳等进行历法改革，共订《太初历》。承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替

降于匈奴的李陵辩解，下狱受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

主要作品：《报任安书》《悲士不遇赋》《史记》等。

四、题目解说

本文节选自《史记·屈原贾生列传》(中华书局2014年版)。秦朝以前，古书中几乎没

有有关屈原的生平事迹的记载。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹的最早、最完整

的文献。该篇传记通过记叙屈原的生平事迹，讲述了其个人的身世浮沉与国家生死存亡的内

在联系，赞颂了他的爱国精神和高尚品德。

五、层次结构

本文共分为四个部分：

第一部分(第1-3段)：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

第二部分(第4-9段)：屈原由见“绌”到见“迁”。

第三部分(第10-11段)：写屈原以身殉国的经过及他对后世的影响。

第四部分（第12段）：写作者对屈原的评价。

六、全文分析

1.第1段主要介绍了屈原哪几个方面的才能？联系全文，分析作者为什么把屈原得志时

的情况写得如此简略。

明确：

此段主要介绍了屈原的文化素养、政治才干、外交能力这三个方面的才能。作者之所以

把屈原得志时的情况写得如此简略，是因为作者为屈原写传的重点是要表现其失意后的忠君

爱国之情和发愤著书之况。

2.课文在叙述屈原遭遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，又用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈

原的伟大作品《离骚》。作者从哪些方面介绍《离骚》，又是怎样把屈原的作品和人格结合起

来写的?

明确：

文章从《离骚》的创作原因和对《离骚》的评价两个方面来介绍《离骚》。文章在分析《离

骚》创作的原因时，说屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，表现了屈原忧国忧民的思想感情。在

评价《离骚》时，作者把《离骚》的语言风格同屈原的人格相结合进行评价，从而揭示出屈

原“泥而不滓”的高贵品德。如评价《离

骚》文辞“约”“微”时，说屈原“志洁”“行廉”。