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《永远的蝴蝶》教案

《永远的蝴蝶》教案

教学目标：

1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色

2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力

3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣

教学重点难点：

重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色

难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣

教学方法：

朗读法讨论法引导法

教学过程：

一、导入新课：

同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？

、作品及相关知识介绍：

今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》

1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士.现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》

散文《吃桑叶的哲人》

《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名

2、扫除字词障碍

①、柏油：

②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分

③、贱：溅：

④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声

⑤、煞车：

3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢）

那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下

①小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小

“微观小说”“袖珍小说”、“一分钟小说”等等，是小说文体的一种分支，它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式美国作家罗伯特·奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具有小说的一切要素”

③小说三要素是什么？

人物形象、故事情节、环境描写

三、学生带着“小说三要素”线索听读课文，回答问题：

1、故事情节：——课后练习题一1.

答案：樱子雨中帮我寄信而遭遇夺命车祸（课文导读有借鉴）

2、人物形象：（人物外在特征和内在性格）——樱子请同学们在文中找出能够反应樱子人物形象的句子，人物描写的方法有语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和外秒描写（分析归纳樱子的人物形象）

①、语言描写——“樱子说她可以撑伞过去帮我寄信”——善良、热情、体贴

“谁叫我们只带来一把小伞哪”—本是关心，但反作嗔怪

——有着普通女孩子的活泼和俏皮

②、神态描写和行动描写——“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”——温柔善良

③、外貌描写——“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了”——虚写白色代表着纯洁（圣洁，雪、武当弟子的衣着），同时也代表着不幸（红白喜事、医院墙壁的颜色）加强悲剧色彩——纯洁、恬静、年轻

作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看本文正是一出这样的悲剧

⑶、环境描写（看上）——天气：雨请同学们找出文中关于雨的描写

1、文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面”——交待天气（自然之雨），地点（骑楼下），周围环境（柏油路面、交通灯、邮筒）（提示：这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面犹如含泪的面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自己）

文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸

2、在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者情感有什么关系？“那时候刚好下着雨”——它是自然的春雨

“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上”——为樱子的离去感到

不安

“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”——是灾难和不

幸的象征

“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”——雨还是泪

水和痛苦的象征

整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终“雨”是故事的起因因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难这时，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲剧气氛愈加浓烈情之深、爱之重，使每位读者都为之动容

四、精读课文

1、作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？如果把樱子比作花如玫瑰，牡丹，好吗？文章的题目为什么