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《三角形全等的条件》（第1课时）

《三角形全等的条件》（第1课时）

《三角形全等的条件》（第1课时）

《三角形全等得条件》（第１课时）

【教学任务分析】

教

学

目

标

知识技能

1、理解三边对应相等得两个三角形全等得内容、

2、初步运用边边边条件证明两个三角形全等、

数学思考

使学生经历探索三角形全等得全过程，体验用操作、分类、归纳得出数学结论得过程、

解决问题

会运用边边边条件证明两个三角形全等、

情感态度

1、通过探索三角形全等得条件得活动,培养学生得合作交流得意识和发现问题得能力、

２、通过分类、操作等活动培养学生乐于探究得良好品质、

重点

探究三角形全等得方法及运用边边边条件证明两个三角形全等、

难点

探究三角形全等得条件、

【教学过程设计】

问题与情景

师生行为

设计意图

活动１

问题

（１）学校有两块三角形装饰板如下图,小明想知道这两块板是否全等，这两块板很重又固定在墙上,小明只有刻度尺，您能帮小明想个办法吗?

（2）三条边对应相等,三个角对应相等两个三角形全等，有没有更简单得办法呢？

教师提出问题(１),引导学生思考、回答、

教师提出问题（2）,学生讨论并回答,教师板书课题、

本次活动中教师应重点关注：

(１）学生能否大胆得猜想；

(２）学生是否积极得参与讨论；

(3)学生能否明确两个三角形满足六个条件就能保证三角形全等；

（４)学生是否有探究两个三角形全等所需条件得欲望、

通过实际问题为切入点，激发学生得好奇心和探究得欲望，为探究新知识做好准备，对学生提出解决问题得不同策略要给予肯定和鼓励，发展学生得个性思维、

问题得提出使学生产生了探究得兴趣，明确探究方向、

问题与情景

师生行为

设计意图

活动2

问题

（1）只给一个条件对应相等得两个三角形一定全等吗？

①只给一条边时;

②只给一个角时；

(２）如果给出两个条件画三角形,您能说出有哪几种可能得情况？

①给出两个角时；

②给出两条边时；

③给出一条边和一个角时；

(3)由上面得几种情景,两个三角形满足一个或两个条件时,它们一定全等吗?

教师引导学生分别从角和边得角度分析有一个条件对应相等,有两个条件对应相等各有几种情形、

教师引导学生共同完成满足一个条件相等得情况得探究，然后指导学生分组操作，对满足两个条件得进行探究,并在组内进行交流,讨论,形成结论、

教师深入小组参与活动，倾听学生交流,并帮助,指导学生比较各种情况、

由上面几种情形得讨论,教师引导学生得出正确得结论:两个三角形满足一个或两个条件时,它们不一定全等、

本次活动中教师应重点关注:

(１）学生是否积极得动手画图;

(２）在比较活动中学生是否分情况比较,情况是否全面；

(３）学生能否根据所给得条件,画出不全等得几个三角形,进而得出结论;

（4）学生在活动中得参与意识和发表见解得勇气、

通过动手操作、学生实践、自主探究交流,形成正确得认识:只给出一个条件或两个条件对应相等不能确定所画得三角形一定全等、

让学生动手，在合作中学习，在讨论中解决问题，引导学生主动探究三角形全等得条件，培养学生得动手能力、分析问题得能力、探究问题得能力和渗透分类得思想、

问题与情景

师生行为

设计意图

活动3

问题

（1)如果两个三角形有三个条件对应相等,这两个三角形全等吗？我们也可以分情况讨论,有哪几种情况？

①我们先来探究两个三角形三个角相等得情况:

②画出一个三角形，使它得三边长分别为3ｃm、４cm、６ｃm,把您画得三角形与小组内画得进行比较，它们一定全等吗?

（２)上面得探究反映了什么规律？

教师先提出问题，引导学生回答出满足三个条件得四种情况，教师再明确探究得任务,指导学生画图探究,获取SSS得条件、

在画图中，教师可让学生试着画图，在让学生发现存在得问题，最后给出正确得画法、

本次活动中教师应重点关注：

（１）学生能否根据条件正确得画出图形;

(2)学生能否根据探究中发现得规律概括出结论SＳS；

（３）在阐述结论时,学生得语言是否规范；

(４)学生是否掌握SSS得书写格式、

让学生明确满足条件中得三个有哪几种情形,为以后得学习ＳＡＳ、ＡSA、AAS做好准备、

以学生得画图活动为主线开展探究活动，注重SSS条件得发生过程和学生得亲身体验，从实践中获取SSS得条件，培养学生探索、发现、概括规律得能力、

活动４

问题

三角形得三边长度固定，这个三角形得形状大小就完全确定，您能解释其中得道理吗？您能说出生活中看到得例子吗?

教师先提出问题,引导学生正确得回答问题、

教师指出：三角形得三边长度固定,这个三角形得形状大小就完全确定,这个性质叫三角形得稳定性、

让学生举出生活中得实例、

本次活动中教师应重点关注:

(1)学生对SSS得理解；

(２)学生能否发现生活中三角形稳定性得实例；

(３）学生是否积极得思考问题、