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篇一：教育评价形成(xíngchéng)性考核册答案

《教育评价(píngjià)》形成行考核册

作业(zuòyè)1

一、填空题

1、教育测量就是根据一定的理论(lǐlùn)、规则，运用一定的测量工具对教

育对象进

行数量化描述(miáoshù)的过程。

2、按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性

评价。

3、个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评

价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。

4、按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。

5、CIPP模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所

组成。

6、从指标系统的内容看，指标系统中有条件类指标、过程类指标和成果

类指标。

7、所谓权重，是指一个整体被分解成若干因素（指标）时，用来表示每

个因素在整体中所占比重大小的数。

8、通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价。

9、是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等

科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方

法。

10、根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法

二、名词解释题

1、教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标

准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。P.2

2、.教育评价标准：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什

么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。P.63

3、评价中的晕轮效应：晕轮效应，也称社会刻板印象。是指对评价对象

的整体印象影响到对该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。晕轮效

应给评价带来的误差有两个方面。一是以差概好的“扫帚星效应”，二是以好概

差的“光环效应”。

4、.测验的信度P156：信度是指可靠性或一致性的程度。测验的信度是指

测验的结果的可靠性或一致性程度。一个好的测验，对同一组被试先后施测两

次，测验的结果应当保持一致。

5、测验的效度P159：效度是指有效性程度。测验效度是指测验实际测量

(cèliáng)出其所要测量的特质的程度。

三、简答题

1、教育(jiàoyù)评价有哪些功能？P11－

1）导向的功能；2）诊断(zhěnduàn)的功能；3）鉴定的功能；4）改进的

功能；5）激励的功能；6）控制的功能。

2、如何贯彻教育评价(píngjià)科学性原则？

贯彻科学性原则，要求确定的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对

象的本质特征，注意指标间的联系与交叉(jiāochā)，避免指标重叠；评价标准

要合理，即符合国家规定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评价标准，

克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价对象的性质相适

应，尽量采用现代的、科学的方法技术，定性方向和定量方向相结合。这样才

能使评价信息的搜集更加全面准确，评价信息的分析处理更加科学，结论更加

可靠。3、教育评价按目的分类：

以诊断、改进、促进提高和发展为目的的评价：评价者主要采取现场观

察、访谈等方式搜集评价信息；以定性描述的方式分析、表达评价意见；被评

价者参与度较高。

以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价：多用定量评价；被评价者处于被动

受评地位。

3、根据评价目的，教育评价可大体分为哪两类？这两类评价的主要区别

是什么？p34

(1)以诊断、改进、促进提高和发展为目的的评价：评价者主要采取现场

观察、访谈等方式搜集评价信息；以定性描述的方式分析、表达评价意见；被

评价者参与度较高。(2)以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价：多用定量评

价；被评价者处于被动受评地位。

4、教育评价方案的主要内容应包括哪些主要内容？P44－

要点：第一，评价的目的和指导思想。第二，评价的内容。第三，对评价

指标体系中方法、工具的有关说明。第四，评价实施程序的说明。第五，附录

5、在评价过程中，被评价者产生的主要障碍心理现象？

被评者的障碍心理现象：一是被审心理，二是应付心理，三是迎合心理，

四是防卫心理。

6、问卷的设计的基本(jīběn)要求有哪些？

问卷问题的形式一般分为封闭式和开放式两种。（1