二零二三年 优质公开课辛劳的蚂蚁.ppt

辛劳的蚂蚁马克·吐温情境导入学习目标整体感知研读课文课文小结布置作业情境导入在错综复杂的人类世界中，要辨清事情的真伪是极其困难的，即使是伟大如曹雪芹者，也只能以“满纸荒唐言，一把辛酸泪”来掩饰内心的困惑。那么，在动物的世界中，真相是容易探究的吗？《辛劳的蚂蚁》一文也许能给我们一些启发。学习目标1．体会马克·吐温充满同情和宽容的幽默感。2．领会马克·吐温“冀有所悟，以迁于善”的讽喻主旨。3．学习从比较中辨析创作风格的异同。学习目标【教学重点】对蚂蚁可笑又可爱的特点的赏析。【教学难点】通过比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。整体感知作者简介马克·吐温（1835—1910），美国作家，1865年发表幽默故事《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》，从此一举成名。整体感知1876年，长篇小说《汤姆·索耶历险记》出版。他的另一部重要小说《哈克贝里·费恩历险记》于1884年出版，虽然使马克·吐温享有盛名的是他的长篇小说，但真正能够代表他的独特风格，使其自成一家的，还是那些幽默随笔和见闻杂记。马克·吐温的幽默随笔既有异于纯事嘲谑的游戏文字，又不同于一味严肃说教的劝善篇章，他能将戏谑的成分与谨严的主旨二者处理得恰如其分，因此，他的这些文章至今仍为广大读者所喜爱。yùyúchǔncuìjiā基础字词整体感知过誉愚蠢啐汗流浃背sǎnɡbāo搡褒扬整体感知欺骗当时的人，窃取名誉。吐唾沫。夺取，抢夺。迅猛地奔跑，快速地行走。欺世盗名：掠取：啐：狂奔急走：不该相同而相同。雷同：指分道而行。比喻因目标不同而各奔各的前程或各干各的事情。分道扬镳：整体感知题目解说题目中的“辛劳”是辛苦劳累之意，着重指身心上的劳累，这里用来修饰蚂蚁，突出了蚂蚁的劳累，但此处作者的见解异于常人，具有讽刺意味。另外，“辛劳”也奠定了作者对待蚂蚁及像蚂蚁那样的人的感情基调。研读课文合作探究1．人有“人性”，马克·吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克·吐温笔下的蚂蚁具有怎样的“蚁性”？从文中找出描写“蚁性”的关键词语并进行归纳。研读课文马克·吐温笔下的蚂蚁并非题目和课后寓言所说的“辛劳”“会未雨绸缪”“备不时之需”，而是“愚蠢”的代名词，总是干一些“毫无用处”“莫名其妙”的“傻事”，仿佛“痴呆”般地重复工作，是“爱慕虚荣”，“迷惑”世人，“蒙混”了许多年代的“欺世盗名”之徒。研读课文2．在文中作者为了刻画蚂蚁的“真实面目”毫不吝惜笔墨，他都运用了哪些手法来力纠世人对蚂蚁的“过誉”？请从文中找出几个语言细节加以分析。②细节二：“它捕获到一件东西……拖着它那毫无价值的捕获物攀到了顶巅”，“它做这样聪明的事……又朝一个新的方向走去”。①细节一：“我好像始终没发现一个活蚂蚁比一个死了的更具有细微理性”。研读课文④细节四：“这时候它拭去脑门子上的汗……最后它停下来休息”“它们揪住蚱蜢腿相反的两头……其重量足以让它们进行一番娱乐”。③细节三：“小蚂蚁——觉察到我在观察……随便任何其他笨蚂蚁谁爱要的给收了去”“它在二十分钟内所从事的劳动……只是为了要让自己当着人们露一手儿”。研读课文3．通过对“蚂蚁”生活细节的赏析，蚂蚁在世人眼中的美好形象已经被“颠覆”。那么，作者真的把蚂蚁视为一文不值，甚至欲除之而后快的“敌人”吗？我们能否从作者的字里行间品出另外的一种情感呢？①马克·吐温笔下的蚂蚁，虽然笨拙弱智，但对待工作却十分认真，执著、投入、顽强，心无旁骛、专心致志地完成自己的工作，这是另一种值得欣赏的“蚁性”。研读课文②蚂蚁的愚蠢行为是有害的，但害处局限于本身，后果并不严重，对周围环境影响不大，能博人一笑却难以引人悲伤，因而蚂蚁的结局是喜剧性的，好似生活中的调味品。③蚂蚁愚蠢，但绝不邪恶，如两只蚂蚁合作搬运未果，虽然“上火”“打架”，但没有产生邪恶，很快又言归于好，从而显出了善良的本性。研读课文所以，马克·吐温笔下的蚂蚁并不仅仅可笑、可悲、可怜，还有可爱、可欣赏、可敬佩的成分，实际上体现了包括马克·吐温和你我在内的人类共同的弱点，这种弱点，不仅仅可笑，而且可爱。研读课文拓展延伸1.比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文，看看二者感情的流程是否存在差别，说明了什么？研读课文在《蚂蚁》中，作者从把蚂蚁看成是神经质般的可笑和对其“英雄气概”的调侃，转为对蚂蚁生命价值的悲悯，再提升到对包括人在内的世间万物生命规律的坦然揭示，情感由热情逐渐变得冷峻，体现了作者对世界在某种程度上的冷眼旁观。本文中作者以蚂蚁的笨拙弱智和执著真诚形成反差，构成荒谬，前