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优化阅读情境提高写作能力

江苏南通师范第二附属小学陈效

随着社会的发展，写作能力在工作中的重要性越发突出，大到撰写一篇论文，完成一份报告，写出一个总结，小至写封家信报个平安，发个伊妹儿联络感情……无不与写作息息相关。

然而，就目前情况而言，大多数的小学生甚至中学生对作文都有畏惧心理，更有甚者谈“作文”色变。有时，写作的过程犹如挤牙膏的过程。虽然绞尽脑汁、搜肠刮肚，却依然无从落笔，或言之无物，最后只能草草了事，应付作业而已。

优化课外阅读情境，引领学生博采众长、广泛积累

阅读是孩子认知和交流的重要途径，恰当利用可以充分开发孩子的潜能，并成为童年快乐生活的重要一部分。

写作是一项创造性的脑力劳动，就像建筑师砌楼房一样，没有砖头、水泥等材料，再好的构想也不能落实。而我们在阅读他人作品时，积累下来的优美词语、生动语句和巧妙的篇章结构，都可以成为写作时的好材料、好灵感。

我们要让孩子们成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，让阅读为他们带来一生的幸福。

1.书香家庭——家庭阅读其乐融融

儿童的阅读，决不是只在学校发生的事情。孩子的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。

每天在一个固定的时间段里（半小时左右），比如晚饭后，家庭成员都选出自己喜欢或需要读的书籍报刊，安安静静地阅读，探索书籍为我们打开的缤纷世界，享受书籍为我们带来的奇妙感受。然后可以家庭成员一起分享阅读的所得，天南地北、畅所欲言，帮助孩子把阅读的内容及时巩固，引导孩子乐于表达，并适当地为孩子开阔眼界。

2.过读书节——泛舟书海精彩无限

书籍中不仅有丰富的知识，更能带给孩子善良、智慧、希望、勇气、热情及信心，使孩子的思维活泼、多元，善于独立思考，形成健康的人格。让学生热爱书籍，也是学校教育的重要组成部分。我校一直开展的读书节活动，大大调动起学生对书籍的兴趣，丰润了他们的精神世界。

读书节开幕式上精彩纷呈的童话剧表演、新书推荐，深深吸引着学生，激起他们对书籍的渴望；著名作家的见面会，拉近学生和大师的距离，让他们满怀憧憬；同年级各个班级的“图书漂流”，给了他们最丰盛的精神大餐；统一的图书交换时间，使学生有了一定压力，阅读进度加快；新华书店的“好书进校园”活动，拉开了学校“宝葫芦”书市的序幕，把自主权交给学生，自由挑选自己爱读的书籍，个性化阅读；年级组织的“以书交友”换书活动，让学生家中的旧书变“废”为宝，在互换者自愿的原则下，自由交换图书，充分利用学生家庭图书资源；通过层层选拔，全校表彰十佳读书之星……

各类活动的开展都有利于开阔学生视野，广泛阅读经典，在浓厚的文化氛围里熏陶身心，扎扎实实地积累，为写作提供丰富、鲜活的源泉。

3．“蜜蜂行动”——博览群书劲头十足

课外阅读的开展仅仅用丰富的活动调动积极性是不够的，还需要有有效的监督、奖励机制作为保证。“小蜜蜂读书行动”具体指导、监督学生的阅读，并阶段性奖励读书读得好的学生。

每学期开学，学生人手一份印刷精美的《小蜜蜂读书记载卡》，根据表格，学生记录下自己阅读图书的情况：阅读日期、书名、作者（编者）、字数统计等。方便家长、老师监督学生平时的阅读进度，为评比留下资料。

班级内部每半月交流一次学生的《小蜜蜂读书记载卡》，检查个人阅读情况，教师及时点评鼓励。

月末，发自评表交学生填写。学生根据自己的阅读进度选择金、银、铜奖的参评。金奖要求阅读量大，有2篇读书心得，摘记卡不少于12张；银奖要求阅读量较大，有1篇读书心得，摘记卡不少于8张；铜奖要求阅读量中等，摘记卡不少于4张。根据学生交的参评表，语文老师再结合平时的检查，评选出金奖2名，银奖10名，铜奖16名。金奖参评者再送到学校，参加年级评定，学校表彰。班级评选出的金、银、铜奖获得者由班级读书基金会购买优秀儿童读物给予奖励。

利用晨会、夕会，请获奖者发表读书感言、阅读体会，推荐好书等，动员全班同学好读书、读好书，争夺“小蜜蜂读书奖”。

书籍中的丰厚营养滋润着学生的心田，帮助他们经历各种奇妙的心理历程，为他们带来与众不同的感受，使他们写作时有话可说，有情可感。

在这些具体优化了的情境中，学生们快乐地读、积极地读、高效地读，增长见识，增加阅历，从而为语文综合素质的提高铺垫下深厚的基础，也必然带动写作能力的提高。

二、优化课内阅读情境，指导学生扎实训练、快乐写作

1．重点词句理解消化

语文教材中的课文文质兼美，有许多鲜活灵动的词语和句子，在阅读教学中教师要引导学生进行积累。

例如苏教版语文三年级下册中《美丽的南沙群岛》一课，课文里有不少描写大海的好词，教学时要重点关注。

课例：精读《美丽的南沙群岛》第3自然段：

1.学生自由阅读这一段