2024《大班幼儿生活自理能力实践探究》课题文献综述1600字.docxVIP

《大班幼儿生活自理能力实践探究》课题文献综述

本课题以“大班幼儿”、“自理能力”、等作为关键词在知网上进行检索，并将研究的时间锁定在2011年至2022年期间，共有94篇文献资料（其中学术期刊65篇，硕博论文29篇），相关文献的数量呈现逐年递增的趋势。本课题共收集整理了10篇相关文献，并形成如下文献综述：

1.关于大班幼儿生活自理能力的研究

周艳芹（2021）在对幼儿生活自理能力概念界定上认为大班幼儿生活自理能力是指大班幼儿在日常生活中自主照顾自己的行为能力。[1]

郭柯然（2020）与上述观点类似，认为大班幼儿生活自理能力也就是大班幼儿的自我管理能力，强调了幼儿的自我意识，是指幼儿通过主观能动性，对自身进行的管理，以维护好自身的生活规律，是将个人活动转变为社会管理的过程。[2]

综上，大班幼儿生活自理能力是其基本的自我管理能力，只有基础能力得以全面发育，幼儿的主体能力才可以充分发挥，生存素质可以获得全面的培养，将会更易于适应社会生存，是个体走向成熟的第一步。

2.关于大班幼儿生活自理能力培养的研究

对于大班幼儿生我自理能力研究不仅从理论层面，也从实际教学实践层面展开，大多探讨了培养大班幼儿生活自理能力的意义，以及从教学实践层面论述了培养大班幼儿生活自理能力的方法。

潘颖（2020）认为当今社会是个充满挑战的世纪，幼儿必须通过自身的努力奋斗来开创未来，而生活自理能力培养可以让幼儿自己照料自己，养成良好的生活习惯。[3]

王春芝（2008）认大班幼儿的生活自理能力养成意义重要，从幼儿的生活自理能力养成中幼儿可以慢慢体会到自己，以此推动幼儿的身体发育。[4]

李亚勉（2015）认为对大班幼儿日常生活自理才能的培养例如进食、睡眠、排便等，可以让幼儿自主的完成日常生活中最基本的事务，而幼儿日常生活独立自理能力培养是要让幼儿自主的完成所有自身事物，所以在教导幼儿过过程中，积极引导与鼓励，使幼儿们可以迅速地学习自主。[5]

张王莉（2019）认为大班幼儿的生活自理能力可以影响到大班幼儿的生存状况、身体健康情况，大班幼儿的生活自理能力对幼儿在生活中的心态、行动等有着重要的关联。[6]

程华（2015）认为生活自理能力好的幼儿通常比较有想法，有毅力，勇于尝试，主动的应对人生，而生活自理能力差的幼儿通常较为胆小，经不起人生的冲击，精神、信念上不坚强，所以培育幼儿的生活自理能力对幼儿的发展作用很大。[7]

林桢等（2016）认为在培养大班幼儿生活自理能力方法上可以通过寓学于乐、将自理能力培养引入一日生活等使幼儿识得生活自理能力意识。[8]

杨照辉（2016）认为在培养大班幼儿生活自理能力方法上，要更倾向于以日常生活来进行引导。例如让幼儿养成勤洗手的习惯，不要浪费零食等，要靠自己铺床叠被等。使他们在一点一滴的小事中形成好习惯并提升他们的自我管控水平。[9]

王莉等（2018）认为对将要进入小学的大班幼儿进行生活自理能力的培养，要从需要自我管理、学会自主安排、增加自我意识几个方面出发，以达到大班幼儿在生活中独立自理能力的培养。[10]

综上，现阶段国内有关大班幼儿生活自理能力方面的文献资料丰富、文献内容观点明确，从不同的视角讨论了大班幼儿生活自理能力的培养意义和培养方式，对本课题的理论研究提供了一定的帮助。本课题在已有研究的经验理论上，将对大班幼儿生活自理能力进行实践研究，并给出一些可操作性的建议，对如何培养大班幼儿生活自理能力给出明确的建议和策略。

参考文献

[1]周艳芹.大班幼儿自我管理能力现状及对策研究[D].江西师范大学，2021.

[2]郭柯然.幼儿生活自理行为特点研究[D].华中师范大学,2020.

[3]潘颖.大班幼儿自我管理能力培养的个案研究[D].西南大学,2020.

[4]王春芝.幼儿生活自理能力培养的实践研究[J].上海教育科研,2008(12):62-64.

[5]李亚勉.浅谈如何培养幼儿的自理能力[C]//.新教育时代,2015:153.

[6]张王莉.如何培养大班幼儿的自理能力[C]//.国家教师科研专项基金科研成果,2019:22-23.

[7]程华.浅谈幼儿生活自理能力的培养[C]//.现代教育教学探索学术交流会论文集,2015:62-63.

[8]林桢,陈奕荣,林永乐,林其羿.幼儿生活自理能力的现状及其影响因素分析[J].中国儿童保健杂志,2016,(11):1135-1138.

[9]杨照辉.家园同步培养幼儿生活自理能力的探析[J].教育教学论坛,2016(19):225-226.

[10]王莉,李建群.幼儿良好生活习惯的形成机理及其培养实践[J].现代教育科学,2018(12):84-87