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市教研中心调研高效课堂汇报材料

追求高效课堂实现和谐开展

近一年来，根据学校?创立高效课堂行动方案?，我们务

实开展了系列创立活动，获得了较好的创立效果，促进了师

生的和谐开展。现将近一年的创立活动情况向在座的各位专

家作个汇报。

一、有效引领

、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。

去年暑期，县教育局邀请了洋思中学校长来我县讲学。

除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任

和所有的研修组长也参与听会。暑期老师集训期间，我校两

位副校长分别以“学习洋思经历〞为主题，从教育教学与学

生德育两个不同的侧面，对全体老师进展了专题培训。今年

春季学期，学校又举行了“创立高效课堂〞发动会，组织全

体老师学习市教研中心?关于“创立高效课堂〞的理论活动

方案?。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进老师

专业化开展和学生全面开展的有效途径，是进步教育教学质

量的现实要求，对于推进我校教育教学的开展具有重要意义。

2、参与创立高效课堂研究共同体，制定实在可行的创

立方案。

元月11至13日，我校校长参加了市教研中心组织的创

立高效课堂工作会，之后，学校填表申报参加市创立高效课

堂活动。5月份，教学副校长和教务主任参加了市“创立高

效课堂研究共同体〞成立及第一次研讨会议，这标志着我们

正式参与了市“创立高效课堂研究共同体〞。学校组织各研

修组开展教学反思，深化剖析了课堂教学中存在的低效乃至

无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后

有针对性地制定了学校创立高效课堂的行动方案。

3、成立创立活动指导小组，完善评价考核措施。

为保障理论活动顺利开展并获得实效，学校成立了“践

行洋思经历，打造高效课堂〞理论活动指导小组，邹校长任

组长，为理论活动的第一责任人，负责指导和组织“打造高

效课堂〞理论活动，确保活动有序有效开展；教学副校长赵

校长任副组长，为理论活动的详细负责人；指导小组下设创

立活动办公室，教务处漆主任任办公室主任。同时，以年级

组为单位，成立各学科集体备课组；以第三届县级以上骨干

老师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小

组〞。学校根据创立活动要求，调整并完善了评价考核制度，

增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无

效、低效、有效、高效四个等级纳入专任老师年度考核。课

堂教学程度在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称

晋升时实行一票否决。

4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。

学校教学活动大局部是在课堂进展的，这里始终应是校

长理解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方

式。听课既可以理解老师的教，也可以理解学生的学，可及

时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经历方法在全校

总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推

门听课以及指导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导

听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加

强课堂教学管理，进步课堂教学效率，保证课堂教学质量。

每学期校长、分管教学副校长和教务主任听课不少于25节，

研修组长不少于20节，专任老师不少于15节。

5、加强校本研修，进展课堂诊断。

通过校本研修促进老师的创立行动。一是组织好每两周

一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集

体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的

课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教

学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为

载体，为广阔老师参与教学研究、展示研究成果提供时机、

搭建平台。

通过推门听课对老师的常态课情况进展诊断，并有针对

性地进展引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不

在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性；

二是教学的内容不在过深，而在老师对根本知识和根本技能

的把握和定位是否精准；三是学生的作业量不在过多，而在

这些作业是否经过挑选组合，是否具有针对性和典型性；四

是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保

持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访

谈学生，理解老师上课的准备情况和平时教学的情况，并判

断该老师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、

教学两张皮或不备课的上课，以催促老师做好课前准备工作，

实在进步课堂教学效率，使老师在常态课中成长，促进学校

课堂教学的群体优化。

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