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思维导图在中高职贯通《数学》课程教学中的应用

摘要：思维导图是一种图像式思维的工具，也是一种利用图像式思考来表

达思维的工具。据权威统计：使用思维导图可以提高学习工作效率20%，在中高

职贯通《数学》课程教学中引入思维导图，对教师能突破传统教学手段，革新教

学设计、教学实施和教学评价，提高教学效果；对学生能调动学习的主动性和积

极性，提高学习效率。

关键词：思维导图中高职贯通《数学》课程教学应用

从2010年起，上海市4所中等职业学校和3所高职院校首次试点中高职贯

通培养模式，意味着学生在完成3年中职阶段学习后可直接进入相关高职院校继

续深造2年，获得高职毕业文凭。至2014年，上海市的中高职贯通已扩大到56

所职业院校。

《数学》课程作为五年制中高职贯通教育的一门文化基础公共必修课程，对

于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化

价值、应用价值、思维价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成

理性思维具有基础性的作用，对于学生学习专业课程以及职业生涯的终身发展，

具有十分重要的意义。

但在传统的课堂教学中，教师只是简单地、照本宣科地讲授知识，教育手段

比较落后，加之本课程内容横跨初等数学和高等数学，尤其是高等数学内容复杂

抽象，中高职贯通班学生知识基础普遍不理想等客观原因，教学效果始终困扰着

教师，日积月累造成学生缺乏学习的积极性，学习过程中依然处于被动接受状态，

参与性较弱，教学质量低下，短时间内也无法改变学生知识基础薄弱的现状。

因此，在教学过程中引进先进的教学方法就显得尤为重要，思维导图的引入，

不仅有效地提高了课程的教学效果，也为中高职贯通班学生提供了一种高效的学

习方法，提高了学习效率，为实现中职向高职顺利转段夯实基础，从教和学两方

面提高了教学质量。

一、思维导图简介

1、思维导图概念

思维导图（Mindmap）又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概

1

念地图、树状图、树枝图或思维地图，由英国创始人——东尼〃博赞（TonyBuzan）

将思维导图发展并应用于学习和生活，是表达发射性思维的有效的图形思维工

具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具，是一种将思想图像化的技

巧，也是将知识结构图像化的过程。

2、思维导图特点

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级

图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左

右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想

象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图（图1）具有以下特点：

（1）将注意力的焦点清晰地集中在中央图像上；

（2）主题作为分支由中央图像向四周放射；

（3）分支由一个关键图像或者位于相关线条上的关键词构成，比较不重要

的内容也可以用分支的形式展示，附在较高层次的分支上；

（4）各分支形成了相互连接的节点结构体系。

图1思维导图结构图

二、思维导图在数学教学实践中的应用

1、通过对中高职贯通《数学》教材的内容进行分析，结合多年的教学实践

经验，笔者利用思维导图软件制作了一张张包含课程内容要点的思维导图，在课

2

程一开始就展示给学生，使学生在学习的初期就对整个课程内容有一个概括性、

整体性、全局性的认知，并且在以后的学习过程中对各知识要点及其相互之间的

关系进行不断印证，不仅帮助学生很好地把握住课程的重点知识分布，而且大大

提高了学生学习的主动性和参与性，收到了很好的教学效果。

2、在每一章节结束之后，笔者要求每位学生根据章节内容，以自己对知识

及知识间联系的理解为基础，独立地绘制思维导图，然后在小组内、班内进行对

比讨论，这不仅使学生加深了对于所学知识的理解，有助于教学质量的提升，而

且通过思维导图的独立绘制和交流展示，极大地激发了学生的积极性和创造性，

在学习课程内容的同时，体会到了学习带来的乐趣，同时通过学生绘制的思维导

图教师也了解了学生对知识的掌握程度。

三、思维导图