《大河之舞》教学设计.docx

《大河之舞》

【教学内容】

人教版小学音乐五年级上册第四单元乐曲《大河之舞》

【教学目标】

（一）知识与技能

1、欣赏乐曲《大河之舞》，了解乐曲的结构；感受乐曲欢快、热情的情绪。

2、通过本节课的学习，感受《大河之舞》气势宏大的舞蹈场面。

3、培养训练学生的节奏感、运动协调感等方面的能力。

（二）方法与过程

利用多媒体课件出示视频，播放视频来激发学生的学习兴趣。在学习中，通过模仿、小组合作创编、教师传授等方式，培养学生的韵律感和节奏感，丰富音乐的学习内容，引导学生感受积极健康的流行音乐。

（三）情感态度与价值观

通过本课的学习，开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。

（四）创新素质与目标

创新思维，培养良好的审美情趣，丰富学生的音乐情感体验。

【教材分析】

《大河之舞》——一座连接过去和未来的桥梁，将爱尔兰重建家园的血泪史，以全新动人的百老汇音乐剧形式呈现。狂野的脚步节奏、磅礴的情绪表达、融合多种新式曲风及乐器的演奏、技高一筹的歌唱演绎、丰富精彩的舞台效果、眼花缭乱的服装造型……所有的元素都被成功融合重生，碰撞出惊人的艺术火花。

【教学重点】１、感受乐曲热烈、激昂的旋律，欢快的节奏和宏大的舞蹈场面。２、通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。

【教学难点】

在欣赏过程中，引导学生从节奏、情绪方面为乐曲分段。

【教学用具】

多媒体课件、《大河之舞》的视频、录音带、录音机、踢踏舞视频

【教学过程】一、师生问好二、新课导入

师：同学们，今天老师要带你们走进新的音乐领域。三、欣赏乐曲

(一)初次完整欣赏乐曲

师：首先老师请你们听这段音乐，听后，请你说出你对这段音乐的感受，从节奏和情绪的变化上去看，能分出几部分?如果同学们能听出是什么乐器主奏就更好了。

听的过程中同学们可以随老师用指尖点节奏感受音乐。师：播放乐曲(完整地)。

生：初次听乐曲。

生：学生畅谈听完乐曲后的感受；回答主奏乐器是什么。

师：(顺着学生的发言接下来)你们说得很对，乐曲给你们的感受是欢快、热情奔放的；主奏乐器是小提琴。但是，同学们注意到了吗?这首乐曲除了乐队的音响以外，还加入了其它的音响。加入了什么声音，你们听出来了吗?

生答。

师：对，这首乐曲除了乐队的音响以外，还加入了脚步声。因为这首乐曲是爱尔兰典型的民间踢踏舞的音乐。

(学生如果回答不出来，老师就让学生再听第一段主题A，主题A反复两三遍就可以了。主要启发学生听乐队音响以外的声响。)

师：踢踏舞是指舞者穿着特制的带有铁掌的舞鞋，利用灵活的舞步在木地板上打击出多样的节奏，踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。

师：乐曲分为几部分?

(如果学生回答出是两部分，老师要请学生说原因。如果学生能回答可分为两部分，但回答不出原因，老师要引导学生，可以请学生看乐谱。)

(二)分段欣赏

师：那么我们通过节奏、情绪上的娈化，可以看出，乐曲分为两个部分。１、欣赏第一部分

师：刚才同学们也听出来了，这首乐曲中还加入了舞蹈者的脚步声。那么乐曲的节奏又是如何跟着舞者的脚步发展变化的呢？

一遍：边听边画图谱，学生感受，请生说说脚步节奏的变化，

师：旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。

二遍：下面我们再来感受一下这种节奏的变化，老师根据图谱拍手和桌子敲击节奏请同学们也来试试，用自己的方式打出节奏的三种变化

同学们的方法真是多种多样，那么下面请同学们看看老师用什么方法来表现这三种节奏，打完后请生说说不同，（强调强弱）

三遍：下面请同学们跟随老师一起跟随舞者的脚步再来感受乐曲节奏、情绪上的变化

２、欣赏第二部分

师：现在请同学们看第二部分曲谱。

师：第二段的节奏有明显的变化，音乐加入了什么样的节奏类型?生答。

师：对，加入了倎十六分音符，我们看着第二部分的曲谱，用手划拍视唱感受一下。

(学生?拍小声练习唱谱?)

师：下面请同学们導声用“哒”随电子琴伴奏哼唱，并随电子琴加入拍击。

师：后十六分音符的加入又使得旋律有了怎样的情绪变化呢?好，下镢觷同学们听录音，感叇一下第二部分音乐的情绪。

(教师播放第二部分音乐，学生认真聆听。)

师生畅谈：跳跃的、不稳定的；动感十足的，气氛更加强烈。舞者激烈的脚步、奔放的情绪从音乐中可以感受出来。

师：好的，同学们，刚才我们着重将这首乐曲两部分的音乐从节奏和情绪上分析了一下。

(三)介绍《大河之舞》的背景

师：刚才我们听的这首音乐只是《大河之舞》音乐剧其中的一段音乐

《大河之舞》是什么?它是一部音乐剧。共分四场