幼儿教师职业道德与政策法规教案.pdfVIP

幼儿教师职业道德与政策法规43。主要包含教师职业道德概述，教

师职业道德的产生和发展，教师职业道德规范实施细则，幼儿教师职业

道德规范，幼儿教师职业道德修养等。

幼儿教师职业道德与政策法规

说一说：

幼儿教师资格考试内容（综合素质部分）

课程内容

本课程分两部分：教师职业道德和政策法规以专题的形式解读文

件，结合案例分析，情景模拟、小组合作学习等教学方法

第一部分：幼儿教师职业道德；《中小学职业道德规范》2008.9.1

第二部分：学前教育政策法规解读，包括：

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）

《关于当前发展学前教育的若干意见纲要》

《幼儿园教育指导纲要》（试行）

《幼儿园教师专业标准》附带幼儿园教师资格考试

《3-6岁儿童学习与发展手册》

《幼儿园管理条例》

《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》

《广西自治区学前三年行动计划》

《幼儿园收费管理暂行办法》

专题一幼儿教师职业道德

一、教师职业道德概述：

教师道德，简称“师德”，是一种职业道德。

它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规

范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质，是教师的从业

之德，是对教师这一行业者的道德要求。

它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间

相互关系的行为准则。

它包括教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行

为等内容。

二、教师职业道德的产生和发展

教师职业道德的产生和发展是同人们教育活动的发展直接相联系

的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和

道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，

它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务

的。

教师职业道德体现

我国几千年传统的教师职业道德中有不少优秀的成份，它主要表现

在：热爱教育，终生授徒，有教无类，文行忠信，以身作则，学而不厌，

诲人不倦等。

古代教师职业道德

春秋以前，教师职业道德虽然已经出现，但很不系统，往往夹杂于

政治道德之中。

春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德

方面的理论，并以《论语》一书集中反映了出来。

热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱

等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的第一个教

师职业道德规范体系。

古代教师职业道德

其中较为著名、对后世影响较大的有：

“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”

体现了一种有关“学”“诲”的师德。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人

何？”

体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。

古代教师职业道德

孔子而后的百家争鸣时期，荀子、墨子、孟子等对教师职业道德体

系进一步发展

荀子在强调教师要以身作则的同时，又提出教师须具备的四个条

件：“尊严而惮”、“耆艾而信”、“诵说而不陵不犯”、“知微而论”，实际

就是在德行信仰、能力、知识等方面对教师提出了更高的要求。

古代教师职业道德

汉代的董仲舒把“三纲五常”作为教师职业道德的核心要求，又说

“善为师者，既美其道，有慎其行”，指的是教师的道德品质、知识才

干、言谈举止等。

唐代韩愈将师德列于对教师要求的首位，云“弟子不必不如师，师

不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。

古代教师职业道德

宋元明清又对教师的职业道德作了进一步的发展。如朱熹提出把

“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范。明

末清初的王夫之则认为“德以好学为极”、“欲明人者必须先自明”。

现代教师职业道德

在社会主义条件下，教师是工人阶级的一部分，是人类灵魂的工程

师，担负着培养共产主义事业接班人的艰巨而光荣的任务。社会主义的

教师职业道德批判地继承了古代师德的优秀遗产，以共产主义道德的基

本原则和行为规范为指导，从根本上区别于以往的教师职业道德，是最

先进、最高尚的教师职业道德。

你身