白居易《琵琶行》教案设计.docVIP

?一、教案基本信息

教案名称：《白居易《琵琶行》教案设计》

学科领域：高中语文

课时安排：2课时

教学目标：

1.让学生理解《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。

2.让学生掌握《琵琶行》的基本内容和主题思想。

3.培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

教学重点：

1.《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。

2.《琵琶行》的基本内容和主题思想。

教学难点：

1.《琵琶行》的古文词汇和句式。

2.对《琵琶行》的深入理解和鉴赏。

教学方法：

1.讲授法：讲解《琵琶行》的背景和作者生平和创作风格。

2.讨论法：引导学生讨论《琵琶行》的主题思想和艺术特色。

3.实践法：让学生通过阅读和分析《琵琶行》来培养对古典文学的鉴赏能力。

二、教学内容和过程

第一课时：

1.导入新课，介绍《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。

2.讲解《琵琶行》的基本内容和主题思想，让学生对课文有一个整体的理解。

3.分析《琵琶行》的古文词汇和句式，帮助学生理解课文。

4.让学生进行自主学习，阅读和分析《琵琶行》。

第二课时：

1.复习上节课的内容，对《琵琶行》的基本内容和主题思想进行巩固。

2.引导学生讨论《琵琶行》的艺术特色和文学价值。

3.让学生进行实践，通过阅读和分析《琵琶行》来培养对古典文学的鉴赏能力。

三、作业布置

1.阅读白居易的其他诗作，了解其创作风格。

2.写一篇关于《琵琶行》的读后感，表达对课文的理解和感悟。

四、教学反思

在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，并引导学生深入理解和鉴赏《琵琶行》。教师也应根据学生的实际情况进行调整教学内容和教学方法，以达到最佳的教学效果。

五、教学评价

对学生的学习效果进行评价，可以通过课堂表现、作业完成情况和读后感写作来进行。教师也应对学生的学习进步进行鼓励和肯定，以激发学生对古典文学的兴趣和热爱。

六、教学策略与方法

1.案例分析法：通过分析《琵琶行》中的具体案例，让学生深入理解课文内容。

2.情景教学法：创设相关情境，让学生更好地感知和体验《琵琶行》所描绘的场景。

3.比较教学法：与其他作品对比，突出《琵琶行》的独特性和艺术价值。

4.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神和沟通能力。

七、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.作业完成情况：评估学生在作业中的表现，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

3.读后感写作：评估学生对《琵琶行》的深度理解、感悟和表达能力。

4.小组讨论报告：评估学生在小组合作学习中的表现，包括团队合作、沟通和分析能力。

八、教学拓展

1.组织学生进行古典诗词朗诵比赛，提高学生对古典文学的兴趣。

2.邀请专家进行专题讲座，深入讲解《琵琶行》的艺术价值和历史背景。

3.安排学生参观相关展览，让学生更直观地感受古代音乐和文化的魅力。

九、教学预案

1.针对学生的不同疑问，准备详细的解答和引导，确保学生能够理解课文。

2.为学生提供丰富的学习资源，如相关书籍、文章和视频，方便学生自主学习和拓展。

3.准备一些额外的问题和讨论话题，以应对课堂上的突发情况。

重点和难点解析

一、教学重点和难点

重点：

1.《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。

2.《琵琶行》的基本内容和主题思想。

3.古典文学的兴趣和鉴赏能力的培养。

难点：

1.《琵琶行》的古文词汇和句式。

2.对《琵琶行》的深入理解和鉴赏。

二、教学内容和过程重点解析

第一课时：

1.导入新课，介绍《琵琶行》的背景和作者白居易的生平和创作风格。（重点）

2.讲解《琵琶行》的基本内容和主题思想，让学生对课文有一个整体的理解。（重点）

3.分析《琵琶行》的古文词汇和句式，帮助学生理解课文。（难点）

4.让学生进行自主学习，阅读和分析《琵琶行》。

第二课时：

1.复习上节课的内容，对《琵琶行》的基本内容和主题思想进行巩固。（重点）

2.引导学生讨论《琵琶行》的艺术特色和文学价值。（重点）

3.让学生进行实践，通过阅读和分析《琵琶行》来培养对古典文学的鉴赏能力。（重点）

三、教学策略与方法重点解析

1.案例分析法：通过分析《琵琶行》中的具体案例，让学生深入理解课文内容。（重点）

2.情景教学法：创设相关情境，让学生更好地感知和体验《琵琶行》所描绘的场景。（重点）

3.比较教学法：与其他作品对比，突出《琵琶行》的独特性和艺术价值。（重点）

4.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养团队合作精神和沟通能力。（重点）

四、教学评价重点解析

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。（重点）

2.作业完成情况：