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《一夜的工作》说课稿
一、说教材
《一夜的工作》是小学六年级语文教材第十二册第三单元的一篇课文。课文
主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时,目睹周总理一夜工作的情形,歌颂了周
总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴
的思想感情。选编这篇课文,主要有两个意图:一是让学生受到周总理伟大人格
的熏陶;二是让学生了解周总理一夜的工作情景,引导领悟通过用平实的语言描
绘生活小事的方式,表现人物高尚品质的表达方法。
二、说学生
基于学生的年龄特点和生活的时代背景,学生对周总理生平知之甚少,通过
电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅,从而对文章人物没有一个很深的
感情基础,很难在情感上与作者产生共鸣,学习时体会也不深刻,因此,丰富学
生的课前感知,激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
三、说教学目标
本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”,要求学生把心放进文
章中去认真读,认真体会,感受字里行间里饱含的作者的真情实感。课程标准也
强调,要让学生在读中有所感悟。
为此,根据单元训练重点和教材选编的意图,以及新课程标准的基本理念,
拟定本课的教学目标如下:
1.理解课文内容,从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周
总理的伟大人格;
2.领悟本课通过用平实的语言描绘生活小事的方式,表现人物高尚品质的表
达方法;
3.有感情地朗读课文。
根据学生的学情,教学的重点是让学生通过自主阅读,理解总理工作劳苦,
生活简朴,从中感受周总理的伟大人格,并在学习过程中领悟作者通过用平实的
语言描绘生活小事的方式,表现人物高尚品质的表达方法。教学难点是通过有感
情地朗读最后两个自然段,与作者产生情感上的共鸣,深化阅读感受。
四、说教法学法
著名语言学家张志公先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”
古人也说:“书读百遍,其义自见。”为此,本课的教学主要采用情感导读法,
辅以听、思、说、写的方式,让学生在读中感悟,在听中揣摩,在说和写中发展
思维,深化阅读感受,多方面训练学生的语文基本功。
五、说教学流程
(一)课前信息交流,丰富对总理的感知,积淀情感。
阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。课
前我布置学生收集周总理的相关资料,让学生交流对周总理的认识,丰富对周总
理的感知。使学生认识到周总理,一位为了国家、为了人民鞠躬尽瘁、死而后已
的一代伟大政治家,他的伟大人格感召和哺育着一代又一代的后人,从而为学习
课文铺垫情感基调。
(二)质疑导向,初读感知。
阅读教学应注重对文本的整体把握,体现学生“主体”,教师“主导”。本
课紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时,我首先质疑:课文是从
哪些方面叙述周总理一夜工作的?在问题的导向下,学生用自己喜欢的阅读方式
进行自主学习,或默读,或小声朗读,或大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获,
教师根据学生所谈适时点拨,从整体感知的层面了解课文内容,训练学生的阅读
习惯。
(三)精读探究,合作交流。
新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师地分析来代替学生地阅
读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟
和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在学生整体感知了课文
内容之后,我让学生再细细品读文章,勾划出描写周总理工作劳苦,生活简朴的
句子,反复诵读,细细体会,在自己感受较深的地方作批注,划出自己不理解的
地方,然后小组交流,相互质疑、解疑,最后全班交流,老师只是适时适度地引
导学生相互补充。这样学生通过自主阅读,自主探究,合作交流,充分体验了探
究的乐趣,合作的愉悦,也充分调动了学生学习的积极性和主动性。
(四)创设情景,发展思维
在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时地补充周总理的感人事迹,出
示周总理身患癌症时的一日日程表,更使学生得到心灵上的震撼,加深对文章的
感悟;接着我出示满脸憔悴,夜以继日工作的总理的课件,让学生面对着周总理
说说心里话,这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动,感情地抒发水到渠成。
这样不仅使学生的思维得到了发展,也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。
(五)读中悟情,深化情感体验。
课程标准指出,要在读中有所感悟。为了让学生与作者在情感上产生共鸣
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