课程开发的认识与探索（以体育课程为例）.ppt

悦动创生型体育课堂的行走路径悦动创生型体育课堂体育课堂模式课堂目标的制定体育学科核心要素健康促进运动实践体育精神课堂教学设计理念悦动创生引趣乐练疑试导练激智创练增量促练分层合练教学结构教学方法课堂观察课堂评价学业评定一体化体育课堂三个维度六个要素目标统领法问题植入法尝试体验法合作探究法学练评用法评价推动法教师主导学生学练情意表现专业基本功练习密度强度四维评价法52111教材体系化课堂体系化三个部分七个环节悦动创生型体育课堂模式

推广运用体育课堂设计核心素养“悦动创生”理念“悦动创生”型模式实践研究“悦动创生”型课堂模式运用与推广

“悦动创生型”体育课堂模式丛?“引趣乐练”“疑试导练”“激智创练”“增量促练”“分层合练”课型分类悦在动中生，动在导中行。创在动中现，生在创中存。模式的共性特点环节一：激趣导入环节二：快乐热身环节三：尝试体验环节四：导引促练环节五：诱导纠偏环节六：改进完善环节七：拓展运用环节八：放松小结课堂基本环节（五）课堂评价与课堂观察

1、积极的情感体验与情意表现——“悦”2、身体活动、运动参与——“动”3、知识技能的认知、获取与创造生成——“创”4、社会适应力与道德品质的形成——“生”课堂评价四维评价法课程是工具，活动是载体。兴趣是诱因，习惯是助力。悦动是手段，创生是目的。

分享碰撞切磋成长谢谢聆听！****目录页*目录页*目录页体育校本课程开发的认识与探索成都高新实验小学肖玉美目录一、从哪里入手。二、开发课程资源的路径。三、遵循哪些原则。四、避免的误区。五、实施建议。六、研究与探索。

一、从哪里入手。1、正确理解校本课程。2、发挥传统优势。3、挖掘自身潜能（一）人力资源的开发和利用：开发和利用校内领导、班主任、体育教师、卫生老师、课任教师、学生以及校外家长、教练、社会体育爱好者的自身优势和体育特长，创设平台，引导他们参与学校体育活动。（二）体育设施的开发和利用：开发校内外体育设施（球场、空地、教室、公园、健身乐园、卧室、走道等），利用体育器材特点，发挥多功能作用。（三）课程内容资源的开发和利用。1、简化和改造传统的竞技运动教材。2、发掘有地方特色运动的教材；3、引进流行时尚的教材：4、发动自编自创的教材：5、开发来自生活的教材：二、开发课程资源的路径（四）课外和校外体育资源的开发和利用；（五）自然地理资源的开发和利用；（六）体育信息资源的开发和利用；（七）时间资源的开发；（八）空间资源的开发二、开发课程资源的路径

三、课程的开发原则1．教育性原则；2．健康性原则；3．兴趣性原则；4．发展性原则。四、避免几个误区1、避免把“健康第一变成了“娱乐第一”；2、避免一味地迎合学生感性需要；3、避免本末倒置，4、避免偏地开花却蜻蜓点水；5、避免孤军奋战；6、避免忽略个性差异。五、课程开发的实施建议1、必须系统构建课程，有课程目标、课程内容、课程评价体系，2、在实践中反思，边实施边修改；3、利用好学校体育教师本身的资源。《悦动创生型体育课程》我们的探索与实践---育体育心育德育智育情练技能长体能增智能?三能合一五育并举情智共生。核心素养下体育课程目标

重塑教学思想，从学科教学到学科教育。核心素养下的体育学科教学要凸显以体育学科育人的取向。重构课程模式。建立以提升运动实践能力为核心的项目式学习的项目库。让教学内容结构化、体系化，并使之具有实践性和整合性。调整课程目标。实现技能与体能相结合，重视动商与智商情商的培养（个体从事体育运动能力的统称。）变革课堂模式。寻找一种让学生自觉、主动、深层次的参与到课堂教学过程中去学习和锻炼。学校体育的变革悦动创生兴趣度运动度学习力生长力“悦动创生型体育课程”顶层设计核心理念：悦动体育创生健康促学生发展亮学校特色助教师成长悦动创生课堂模式创生大课间悦动小社团创生选修